【正文】 們的想象力、創(chuàng)造力與合作能力。對于涂色認真但速度較慢的學生，我則請他們自己制定計劃，去完成一定數(shù)量的糖紙制作和糖塊的包扎，好為自己所在的糖果廠“生產(chǎn)”更多的“糖果”。這樣可以促使他們快涂色、快包扎，不斷提高制作速度。我邀請性格急躁的學生為大塊糖紙涂色，并鼓勵他們勇于包扎形狀很不規(guī)則的糖塊，以此培養(yǎng)他們耐心、細致的學習習慣和自我分析、解決問題的能力。在學生完成制作后，我又創(chuàng)設“生活實踐”情境，邀請他們做“小小糖果店”的推銷員，請他們幫助叫賣糖果，使他們感受到創(chuàng)造的成就感，體會到參與活動的樂趣，最大限度地激發(fā)學生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高教學的有效性。四、提高美術(shù)課堂教學的有效性，教師應積極構(gòu)建充滿活力的課堂、發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力。體現(xiàn)美術(shù)課程的價值，有效的途徑就是積極構(gòu)建充滿活力的課堂，讓美術(shù)課成為學生生命活力的展示平臺，成為知識積累、實踐參與、相互交流的活動平臺。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實際選用適合學生的新鮮事物，誘發(fā)學生強烈的好奇心，活躍學習氣氛，構(gòu)建充滿活力的美術(shù)課堂。例如在教學《圓形切割》時，我利用當前最時尚的 “變魔術(shù)”方法把三個同樣大，但切法不同的圓“變”成了一條魚、兩條魚、三條魚，以此激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。之后我引導學生理解切割塊面的鏤空與組合的關(guān)系，在簡單介紹了制作方法與組合要求后，為學生展示了多種不同的魚的造型圖樣，啟發(fā)學生們想象魚的各種姿態(tài)。在學生展示學習成果時，我又積極創(chuàng)設“小小魔術(shù)師”的表演情境，鼓勵學生到前面來大但表演，自由展現(xiàn)自己的創(chuàng)新作品。有不少學生沖破了教材中“燕魚”的造型，創(chuàng)作出了“鯉魚、金魚”等不同的魚形作品，且花紋千變?nèi)f化，新穎別致。通過構(gòu)建充滿活力的課堂，學生的發(fā)散性思維得到開發(fā)，體驗到了美術(shù)教學特有的魅力，更加勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，帶動了他們積極參與學習活動的熱情。不僅有利于學生學習美術(shù)基本知識，掌握美術(shù)基本技能，而且培養(yǎng)了學生的美術(shù)基本素養(yǎng)，使課堂教學的有效性有了顯著提高。五、要提高美術(shù)課堂教學的有效性，教學中必須注重多元評價。有效評價是有效教學策略的一種形式，在促進學生發(fā)展中起到積極作用。美術(shù)課堂教學的有效評價要按照美術(shù)課程標準提出的淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的激勵作用的精神, 將量化評價與過程評價結(jié)合，由單項向多項轉(zhuǎn)變。在課堂上可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段，尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己找出自身的不足之處。如在《請到綠色商店來》一課中，當學生繪制完包裝紙后，我不僅要求學生把自己的包裝設計宣傳推薦給同學、朋友，還要求學生根據(jù)自己的作品，摘取相應的花朵（創(chuàng)意花、精美花、進步花）。并請學生說一說為什么摘取這朵花，有的學生說：“我摘取創(chuàng)意花，是因為覺得我的包裝設計很有創(chuàng)意，還使用了羽毛來裝飾?！边€有的學生說：“我認為我的包裝紙畫的很精致，所以我摘了精美花”等等。只有關(guān)注評價中的個體差異和發(fā)展的不均衡，促進學生全面發(fā)展，才能有效提高課堂的教學效益?？傊?，我們的教學活動如能讓學生們期待、盼望，并時常有眼前一亮的感覺,有種無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學。教師只有不斷反思自己的教學是否有吸引力，受學生歡迎；不斷地調(diào)整、改革和創(chuàng)新自己的教學行為，才能使教學富有生機，提高課堂教學的有效性。參考文獻：1.《美術(shù)課程標準》北京師范大學出版社 2001年7月出版 2.《美術(shù)課程標準解讀》北京師范大學出版社 2006年1月出版3.《有效教學——初中美術(shù)教學中的問題與對策》東北師范大學出版社 2007年出版第五篇：提高課堂教學有效性如何提高課堂教學的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內(nèi)容”、教學“有效性”的位置在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內(nèi)容，丟失了課堂教學高效率性。三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！比私贪嫘W數(shù)學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養(yǎng)，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學方法。四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。比如“學生預習”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。