小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-09-07 10:26本頁(yè)面
【正文】 生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去 。現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力明顯有進(jìn)步。 三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。 我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往 往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè) “ 基因 ” 的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè) “ 基因 ” 之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字 3》時(shí)，我采用多媒體，出示 “ 楊、李、霧、霜、蝶、蜂 ” 等字的畫(huà)面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。 四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。 漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架 結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或 “ 多筆少劃 ” ，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下 “ 禍根 ” —— 寫(xiě)錯(cuò)別字。 五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。 語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如： “ 一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍 ” 等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用 “ 字不離詞，詞不離句 ” 的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將 “ 字、詞、句 ” 連為 “ 一體化 ”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。 看過(guò)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)反思的人還看了：
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