小學低段識字教學反思-資料下載頁
2025-09-07 10:26本頁面
【正文】 生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去 。現(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步。 三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。 我們知道漢字的構成是有一定規(guī)律的。一個漢字往 往是聲音、圖像、意義、符號四個 “ 基因 ” 的有機結合，而這四個 “ 基因 ” 之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊《識字 3》時，我采用多媒體，出示 “ 楊、李、霧、霜、蝶、蜂 ” 等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了。 四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。 漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架 結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或 “ 多筆少劃 ” ，這就為以后的習作教學埋下 “ 禍根 ” —— 寫錯別字。 五、巧設作業(yè)，鞏固識字。 語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如： “ 一字開花，詞語接龍 ” 等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用 “ 字不離詞，詞不離句 ” 的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將 “ 字、詞、句 ” 連為 “ 一體化 ”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效。 課堂教學實踐證明，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結經(jīng)驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。 看過小學低段識字教學反思的人還看了：
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