【正文】 激發(fā)兒童識(shí)字的興趣，采取行之有效的方法，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的識(shí)字情境，在輕松愉悅、生動(dòng)活潑的氛圍中讓孩子們學(xué)會(huì)識(shí)字。以下結(jié)合一些典型的優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)案例，談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常采用的方法：一、滲透方法，讓識(shí)字更簡(jiǎn)單?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，可見(jiàn)掌握方法的重要。對(duì)于低年級(jí)的兒童而言，滲透一些簡(jiǎn)便、常用的識(shí)字方法是大有好處的，有利于他們多識(shí)字，好識(shí)字，巧識(shí)字。案例1交流識(shí)字方法。師：老師也知道同學(xué)們有很多識(shí)字好方法，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。生：記字時(shí)，可以用熟字加部件。生：還可以用熟字換部件的方法來(lái)記字形。生：也可以用編字謎的方法來(lái)記字。師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多呀！老師有理由相信這節(jié)課一定會(huì)上得非常成功。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀這一課要認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字。??案例2師：（出示課文插圖）今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，邊玩邊學(xué)習(xí)《識(shí)字4》中的詞語(yǔ)。看看誰(shuí)能用前幾課學(xué)到的識(shí)字方法，自己學(xué)會(huì)這課的生字？生：我可以看拼音讀準(zhǔn)字音。生：不懂的詞語(yǔ)，我看課文插圖弄懂意思。生：我會(huì)看書(shū)中的筆順表記住字的筆順，還會(huì)用學(xué)過(guò)的字記生字。師：小朋友真能干。實(shí)際上，我們識(shí)字的方法很多，比如還采用想象圖畫(huà)、編順口溜、猜謎語(yǔ)等方法記字形，小朋友可以選自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。生：老師，“?！边@個(gè)字，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。捶桌子，發(fā)出“咚”、“咚”的聲音。）生：老師捶桌子，我聽(tīng)到了“咚”、“咚”的聲音。我想“咚”字左邊是“口”字旁，右邊應(yīng)該是“冬天”的“冬”。師：你猜得真準(zhǔn)確！請(qǐng)你把“咚”字寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）師：大自然是一位最優(yōu)秀的演奏家，她能夠演奏出許許多多的聲音。你聽(tīng)過(guò)哪些聲音，根據(jù)這些聲音你能猜到哪些字呢？生1：人是這樣笑的：“哈哈哈哈——，我猜到了“哈”字。師：請(qǐng)你把“哈”字寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）生2：“哈”字不對(duì)，因?yàn)橛疫叺摹昂稀弊植槐硎舅淖x音。生1：但它也是表示聲音的字，而且?guī)А翱凇弊峙?。?：我在書(shū)上見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，就是這樣寫(xiě)的。生2：可這個(gè)字又不是讀“h233?！?師：你們可真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！哈哈笑的“哈”字的確是這樣寫(xiě)的。不過(guò)有些表示聲音的字右半部并不表示這個(gè)字的讀音，需要特別注意喲！小朋友，你們還想猜嗎？生：想！師：請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友合作，共同討論，把猜出來(lái)的字寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生小組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。）師：請(qǐng)各小組匯報(bào)討論的結(jié)果，并把猜出來(lái)的字寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生猜出的字有很多，如：呼、嘩、啦、嗚、吱、叮、啪、咩等等。）師：小朋友們真了不起，我們的漢字還有很多的規(guī)律，可有意思了，小朋友們想知道嗎？生：想。師：小朋友，你們平時(shí)要多注意觀察漢字，并認(rèn)真思考，這樣才能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，認(rèn)識(shí)很多的漢字。當(dāng)然，通過(guò)查字典，向別人請(qǐng)教，也能認(rèn)識(shí)很多漢字。??生活是精彩的，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的思維，走進(jìn)他們的心靈深處，幫助他們捕捉生活中的細(xì)節(jié)，用孩子的眼光去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，去循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓識(shí)字更快樂(lè)?！皟和菢O富想象的”，一定的情境會(huì)給他無(wú)盡的遐想。教學(xué)中，教師通過(guò)適度地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地識(shí)字，體現(xiàn)教育無(wú)痕的思想，既是教師“活用生：我發(fā)現(xiàn)“貓”和“錨”的相同點(diǎn)是都有“苗”，不同之處是偏旁不同，“鐵錨”是用鐵做的，所以是金字旁，“小貓”是動(dòng)物，所以是反犬旁。師：你說(shuō)得很對(duì)！表?yè)P(yáng)他！??圖畫(huà)、兒歌都是孩子們感興趣的內(nèi)容，教者正是抓住了這樣一個(gè)吸引孩子眼球的好方法，激發(fā)了孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望，這樣的教學(xué)方法遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教要好上多少倍，可算是事半功倍的好教法了。總之，我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中，要努力結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)，走進(jìn)孩子們的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變成孩子們的一種享受，一種愉悅，那將會(huì)讓孩子們一生受用。第五篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)橫山縣第四小學(xué) 馮生萍識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。我覺(jué)得低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，動(dòng)聽(tīng)的聲音，能把學(xué)生深深地吸引住，不僅能提高識(shí)字效率，而且能很快領(lǐng)悟到字詞的意思。多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。低年級(jí)同學(xué)思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)便勁頭十足，往往會(huì)有意想不到的出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則垂頭喪氣注意力容易分散。二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。教是為了不教，教給學(xué)生識(shí)字方法遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)重要。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的方法有：借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。初入學(xué)的兒童識(shí)字不多，教師可從教漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，有意識(shí)地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫(huà)面組詞，讓學(xué)生邊說(shuō)邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。利用課文插圖識(shí)字。低年級(jí)的語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。一年級(jí)課文中的“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字，可借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)。聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如“看”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握它；又例如教“聰”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，“上課用耳朵專(zhuān)心聽(tīng)講，用眼睛仔細(xì)看，用嘴巴大聲說(shuō)，用心去思考，你就會(huì)變成一個(gè)聰明的孩子。”從而使學(xué)生易記樂(lè)學(xué)。利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。結(jié)合生活識(shí)字包括看標(biāo)牌識(shí)字，看電視識(shí)字，讀對(duì)聯(lián)識(shí)字，以及看書(shū)報(bào)識(shí)字等，開(kāi)展“課外識(shí)字小擂主”的評(píng)比活動(dòng)，使孩子在生活中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受用的財(cái)富。小小漢字，奧妙無(wú)窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，從而獲得成功的喜悅。