【正文】 字。如“爸、巴、把、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”，學(xué)生大多早已認(rèn)識(shí)，聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識(shí)“父”字頭，后來(lái)《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”，讓學(xué)生通過(guò)比較，從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”，“巴”加提手旁組成“把”；再后來(lái)《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學(xué)生討論用什么方法記住它，學(xué)生有的說(shuō)“巴”加口字變成“吧”，有的說(shuō)“爸”換口字旁變成“吧”，有的說(shuō)“把”換成口字旁變成“吧”。通過(guò)分解合體字、運(yùn)用偏旁、部件加減、替換的方法識(shí)記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。三、探究識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣１、在游戲中識(shí)字游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設(shè)計(jì)了游戲：找朋友、動(dòng)物找食等。1）找朋友。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“非”字說(shuō)：“我是‘非’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“?！钡膶W(xué)生馬上出來(lái)和“非”合在一起，說(shuō)：“我是‘?！?，我和‘非’組成‘非?！！比嘧x“非常”。2）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動(dòng)物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自己喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地A就貼在一起。激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。四、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。1．在生活中識(shí)字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見(jiàn)面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購(gòu)物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說(shuō)明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷村子的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。2．在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下，我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報(bào)刊的情景。看著眼前的課外書、報(bào)刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛(ài)的圖書、報(bào)刊，如饑似渴地讀起來(lái)?；蛟S他們并沒(méi)有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學(xué)愛(ài)上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第五篇：識(shí)字教學(xué)方法淺談識(shí)字教學(xué)方法淺談識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高讀寫能力的階梯。作為一名語(yǔ)文教師，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得識(shí)字是有趣的、充滿快樂(lè)的事情。下面，談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中采用的一些方法一、加減識(shí)字好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個(gè)新字。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”，右上加一點(diǎn)是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對(duì)字的印象。二、類推識(shí)字漢字中好多合體字通過(guò)換部首、變字形就可以類推出好多字。如“住”右邊是“主”通過(guò)換部首可引出“住、注、駐、柱、拄”等字三、會(huì)意識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫，那樣學(xué)生只會(huì)死板地記住這個(gè)字，并不會(huì)運(yùn)用。比如教學(xué)“休”字，可以給學(xué)生講解“一個(gè)人靠在樹上”學(xué)生很自然地說(shuō)出“靠在樹上‘休’息” ；在學(xué)習(xí)“秋”字時(shí)，我是這樣講的，秋天來(lái)了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學(xué)生很容易就記住了左邊一個(gè)“禾”字，右邊一個(gè)“火”字就是秋天的“秋”。四、字謎識(shí)字我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如，在教學(xué)“拿”時(shí)，我編了這樣的謎語(yǔ)：“一人一張口,口下長(zhǎng)只手”學(xué)習(xí)“朝”字時(shí)，謎語(yǔ)是“ 十字對(duì)十字,太陽(yáng)對(duì)月亮”,“十個(gè)哥哥” ,是“克”等等 隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自己動(dòng)腦筋編字謎幫助識(shí)字。識(shí)字教學(xué)方法很多，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，如此一來(lái)，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥乏味的死記硬背的過(guò)程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。