【正文】 的居民皮膚雪白，頭發(fā)，眉毛，眼的虹膜呈粉色，他們害怕陽(yáng)光，喜歡月光，每逢都月光皎潔的夜晚，就在海灘上歡歌載舞，因此被稱(chēng)為月亮的女兒。①試從他們表現(xiàn)得這些現(xiàn)象分析，其最可能的遺傳方式是什么？（答常染色體隱性遺傳）②為什么島上居民皮膚，毛發(fā)都是白色的？（答由于體內(nèi)缺乏促使黑色素形成的酶，致使皮膚，毛發(fā)等缺少黑色素而表現(xiàn)為白色的性狀。）③為什么島上居民都表現(xiàn)為同一種表現(xiàn)型？（答因?yàn)榻H結(jié)婚而是白化病隱性基因純合的機(jī)會(huì)增加，從而造成白化病的蔓延。）通過(guò)這些具有科學(xué)性與趣味性的提問(wèn)，一方面能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的星期，引起他們求知的欲望，另一方面又能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與設(shè)計(jì)探索問(wèn)題的引導(dǎo)密切聯(lián)系。具有較強(qiáng)探究性的問(wèn)題可使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思維及時(shí)轉(zhuǎn)向，不受思維定勢(shì)的影響而產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，提出新穎的解法，新的觀點(diǎn)。例如：教師提出“在沒(méi)有任何外界干擾情況下，落葉為什么總是葉面向下，葉背向上？”的問(wèn)題，使學(xué)生從熟悉的落葉現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)還不熟悉的葉面翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生“究竟是為什么？”強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。在教師的提示下，學(xué)生容易產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，也容易確定探索的方向，思路就容易把握，思維就向更深，更廣的方面發(fā)展。所謂直觀教學(xué)即利用教具作為感覺(jué)傳遞物，通過(guò)一定的方式方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中都十分重要，因此直觀教具的運(yùn)用也顯得十分重要。直觀教具除了實(shí)物，標(biāo)本，模型，掛圖，替代物以外還要投影，幻燈片，電視錄像等。例如在上課伊始，教師從講臺(tái)下出人意料拿出一盤(pán)又大又紅的山楂果，立刻吸引了全班學(xué)生的目光，教師繪聲繪色地描述它的酸度，并問(wèn)學(xué)生“大家有什么感覺(jué)？”學(xué)生笑著說(shuō)“口水正在增多！”“為什么你并沒(méi)有吃到山楂果卻流口水呢？好，這節(jié)課我們就來(lái)探討下你的這種感覺(jué)：感覺(jué)神經(jīng)中樞的活動(dòng)機(jī)能?！庇秩缭谥v染色體組的概念的時(shí)候，學(xué)生很模糊，我們運(yùn)用學(xué)生熟悉的撲克牌做道具，學(xué)生便可很快理解。直觀道具的選擇，往往可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將模糊的概念清晰呈現(xiàn)。隨著電腦的普及，課堂上的多媒體也運(yùn)用越來(lái)越多。在講DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示，效果更佳！又如學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容雖然感興趣但是羞于啟齒，所以這時(shí)候教師要善于利用媒體技術(shù)，可以播放視頻錄像，并適時(shí)加以引導(dǎo)，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。，學(xué)會(huì)制作概念圖 高中生物教材中有大量的插圖，這種“特殊的藝術(shù)語(yǔ)言”是用直觀視覺(jué)形象補(bǔ)充文字內(nèi)容不足，幫助學(xué)生拓展思維空間增強(qiáng)想象力和記憶力的重要手段。日常教學(xué)中教師要以圖為知識(shí)的依托點(diǎn)，以圖帶動(dòng)情感體驗(yàn)，以圖引領(lǐng)技能發(fā)展方向…….根據(jù)圖的不同類(lèi)型，不同功能，做到因材施教，靈活運(yùn)用，讓插圖成為一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們可以先觀察書(shū)上學(xué)生自制的物理模型，然后教師從各部分的功能出發(fā)，逐步認(rèn)識(shí)每個(gè)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，書(shū)上的插圖就非常全面地展示了能量流動(dòng)的去向，這時(shí)我們可以讓學(xué)生先讀圖，再提問(wèn)比較好。生物學(xué)知識(shí)間往往聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)概念圖來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生可用概念圖做課堂筆記或者用它整理筆記和學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)還可以幫助學(xué)生貫通整個(gè)課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)形式的主要途徑之一。適時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生之間的交往，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)與增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，生生之間的多向交流提高到了前所未有的高度，使他們有機(jī)會(huì)共同切磋，共同提高，這樣他們的主動(dòng)性也提高了。在組內(nèi)，每個(gè)人都是別人承認(rèn)與期待的人，人人都想在別人面前展示自己。在組間，每個(gè)學(xué)生都想為本組多處出力的愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈了，而且合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，只求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，形成了組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局，消除了學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼感，激發(fā)了他們的興趣。在進(jìn)行“植物的光合作用”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以提供“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史”，“光合作用的兩個(gè)過(guò)程光反應(yīng)和暗反應(yīng)”，“光合作用與人們的生活”，“光合作用與日照，溫度的關(guān)系”?！叭~子的顏色，葉子的結(jié)構(gòu)與光合作用的強(qiáng)度”等學(xué)習(xí)材料，這些材料既可以讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也可以將它分配給小組中的不同成員，讓每個(gè)成員在完成不同的材料的學(xué)習(xí)后互相交流實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，也可以分配到不同的小組，學(xué)習(xí)后再在全班進(jìn)行交流。豐富的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論，提問(wèn)，交流，互動(dòng)的源泉，通過(guò)材料可以將學(xué)生置于一種“榮辱與共”的情境之中，促使學(xué)生積極參與并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜上所述，要達(dá)成高效課堂，首先我們的課堂要富有趣味性，而諸多趣味性的生成，不僅需要教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，設(shè)置問(wèn)題模式課堂，善于運(yùn)用教學(xué)道具和插圖等這些教學(xué)基本功，還需要教師在不斷發(fā)展的教育理論的指導(dǎo)下，不斷發(fā)展自己，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位。參考文獻(xiàn)：１、：科學(xué)出版社，2009． ２、：高等教育出版社，2003（０7）． ３、：高等教育出版社，2003（０8）.４、（美）埃根，考查克；：課堂之窗（第6版）.北京：北京大學(xué)出版社，2009（12）．５、．