【正文】 為進(jìn)一步深化課程改革，以新課程實(shí)施為背景，以學(xué)生發(fā)展為根本，以教科研為先導(dǎo)，注重實(shí)效，大力推進(jìn)教研教改，創(chuàng)造性開展教育教學(xué)活動(dòng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益?，F(xiàn)時(shí)全民上下更關(guān)注的是教學(xué)的有效程度，即主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或者發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前影響有效教學(xué)的因素有來自學(xué)生的，也有社會(huì)的大環(huán)境大背景，但從教師的角度來看更有自身的原因：教師的師德修養(yǎng)的不足；專業(yè)素養(yǎng)缺乏；教學(xué)能力欠缺，都阻礙了其教學(xué)的發(fā)展。新課改下如何實(shí)施有效教學(xué)？一、實(shí)施目標(biāo)明確為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，牢固樹立“有效果、有效率、有效益”的有效教學(xué)基本要求。形成正確的教育理念，立足于學(xué)生的全面素質(zhì)提高，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合學(xué)校改革和發(fā)展的需要，以校本培訓(xùn)為主要形式，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展。尋找有效的教學(xué)策略，最有效地解決教育教學(xué)中的問題，引導(dǎo)教師從反思自身的教學(xué)工作入手，立足于解決教學(xué)中的問題，將科研與教學(xué)融為一體，向教研要質(zhì)量，以教改求發(fā)展。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。改變單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力，探求目標(biāo)多元、兼顧個(gè)性、方式多樣的多元評(píng)價(jià)體系。建立有效的常規(guī)管理制度，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)型組室”的創(chuàng)建和團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的管理方式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生自我管理的積極性。二、具體工作加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、更新觀念。（1）制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊提高；切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，逐步建立起科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀。1（2）建立民主平等的新型師生關(guān)系，提高教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同時(shí)發(fā)展與提高，使教師與學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)伙伴”。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛好，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。完善教學(xué)管理制度。（1）要完善各項(xiàng)管理制度，形成有效運(yùn)行機(jī)制。通過干部值勤制，及時(shí)了解情況，保證教學(xué)過程在有序中追求有效，做到五落實(shí)，即：計(jì)劃落實(shí)，人員落實(shí)，措施落實(shí)，考評(píng)落實(shí)，效果落實(shí)。（2）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的督查與指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”各個(gè)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查、督促、指導(dǎo)，采用隨機(jī)抽查、個(gè)別檢查、全面普查等方式，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)交流總結(jié)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過程落實(shí)到位；繼續(xù)施行“中層干部與教研組、年級(jí)組掛鉤”。加強(qiáng)隨堂聽課，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的全面了解與指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要建立教學(xué)質(zhì)量過程性、診斷性分析制度，通過抽測(cè)、質(zhì)量分析的手段及時(shí)了解班級(jí)教學(xué)質(zhì)量情況，幫助提出改進(jìn)措施，確保教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。務(wù)實(shí)開展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性樹立“科研從教學(xué)中來，科研服務(wù)于教學(xué)”理念，進(jìn)一步端正思想，尋求指導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)范，努力提升教育科研對(duì)教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。要進(jìn)一步濃厚科研氛圍，扎實(shí)開展課題研究。關(guān)注在課題研究中教師能力的提升。要按照需要性、可行性原則，積極申請(qǐng)各類課題的立項(xiàng)研究，對(duì)已立項(xiàng)的各級(jí)課題，要加強(qiáng)過程研究與管理，注意資料收集與整理，建立健全“開題會(huì)議”、“課題組成員月例會(huì)”、“結(jié)題會(huì)議” 等制度，將每個(gè)課題研究落到實(shí)處，爭(zhēng)取更多高質(zhì)量的研究成果出現(xiàn)。三、組織實(shí)施學(xué)校有主題。學(xué)校根據(jù)教學(xué)行為的表現(xiàn)形式、策略，每學(xué)期確立一至兩個(gè)項(xiàng)目作為校本研修的主題，形成校本研修系列。教研組有課題。發(fā)揮教研組開展校本研修的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)教研組結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)，確立一項(xiàng)研究課題，開展校本研修。課堂有體現(xiàn)。充分利用隨堂課、組內(nèi)研討課、學(xué)校公開課、骨干展示課和教學(xué)評(píng)優(yōu)課，開展圍繞研修主題的說課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)期有推進(jìn)。分階段推進(jìn)，每學(xué)期重點(diǎn)推進(jìn)一至兩個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)主題分四個(gè)單元逐步推進(jìn)：①專題報(bào)告②教學(xué)實(shí)踐③中心發(fā)言④總結(jié)交流。四、重點(diǎn)抓手有效的教學(xué)最終還是通過有效的課堂行為得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)注課堂，聚焦課堂，以 “強(qiáng)化備課、優(yōu)化上課、淡化補(bǔ)課” 為宗旨，以提高四十分鐘的課堂效益為根本,通過專題研修，層層遞進(jìn)。讓新教材、新思路滲透到課堂教學(xué)中?！皩ｎ}式”研修——優(yōu)化課堂教學(xué) 1）以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為專題結(jié)合我校龍頭課題，請(qǐng)專家進(jìn)行“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”專題講座，在講座的基礎(chǔ)上教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，要求教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一篇規(guī)范的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。2）以“課堂教學(xué)案例”為專題在“教學(xué)設(shè)計(jì)”研究的基礎(chǔ)上，實(shí)施開展“課堂教學(xué)案例”的研究。首先在講座的基礎(chǔ)上教師結(jié)合自己在“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的過程中，遇到的問題，如何化解等進(jìn)行思考，然后完成一篇規(guī)范的課堂教學(xué)案例，從而更深層次達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。3）以“育德能力”為專題開展以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”教研組室為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)洋思教學(xué)理念——沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，形成教化、感化、強(qiáng)化的教學(xué)理念，使教師明白，教師職業(yè)的特殊性。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷的變化之中，只有不斷幫助教師提高育德能力，教師最終才能成為受學(xué)生歡迎的好教師。以行動(dòng)來保證學(xué)困生學(xué)有所得，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)，分層補(bǔ)缺、補(bǔ)差，分層作業(yè)，對(duì)初三250分以下的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的“承包制”，確保面批面該，有效提高，以無私無畏的師德實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性?！跋盗谢毖行薮龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展從聽課、評(píng)課到說課再?gòu)恼f課、聽課、評(píng)課到課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的系列，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。1）立足本校資源，分享市區(qū)優(yōu)質(zhì)資源A．明確學(xué)校干部職責(zé)：—2節(jié)；這1—2節(jié)課盡可能是同一年級(jí)、同一課題；要求調(diào)研聽課是常態(tài)課（不事先通知），對(duì)上課教師進(jìn) 3 行有效的評(píng)議、研討、分析。B．以校骨干教師示范課為切入點(diǎn)，請(qǐng)來區(qū)兄弟學(xué)校的資深教師參與教學(xué)研討；進(jìn)行“課堂教學(xué)有效性”的聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)。在聽課中注重把自己或別人課堂上生動(dòng)有趣，互動(dòng)活躍的情況記錄下來，進(jìn)行分析，從中總結(jié)出自己的有效策略。C．教師間以“同教材公開課”來探討教法，相互啟迪。通過舉辦“延吉初級(jí)星光杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽，從備課組說課競(jìng)賽，到全校的說課決賽再到最后的課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽形成一個(gè)系列。教師共同參與多層次、多形式的教學(xué)研討。2）構(gòu)建多元的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高教學(xué)有效性（1）要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立目標(biāo)多元、方法多樣的有效課堂評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以A、專家的點(diǎn)評(píng)； B、邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家來校參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；C、采用教師之間的相互評(píng)價(jià)；D、學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；E、家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。這些評(píng)價(jià)促使教師形成自己的風(fēng)格，教好自己的學(xué)生，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式。（2）建立有效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，教師要將反思內(nèi)容及時(shí)記載到備課本上，每學(xué)期要寫一份教學(xué)反思報(bào)告，學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)教研組內(nèi)的學(xué)校層面和校與校之間的互助互動(dòng)式反思，通過多層面的交流升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提高?！坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，需要我們學(xué)校管理者、一線老師在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求，使其能發(fā)揮真正的效益。童慶2009年10月