【正文】 閱讀的過程中識字，識字又促進(jìn)了閱讀，有效地達(dá)到了鞏固課內(nèi)識字和增識漢字的目的。課堂教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和貼星的獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個(gè)成員都能參與。然后小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰認(rèn)得多，再評一評哪個(gè)同學(xué)的識字方法好、好在哪里。每周五下午放學(xué)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，累積分?jǐn)?shù)多的一組為獲勝組。是的，兒童具有好奇、好動(dòng)、好想、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有很強(qiáng)的可塑性。在識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。第四篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)淺談小學(xué)低段識字教學(xué)橫山縣第四小學(xué) 馮生萍識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我覺得低年級的識字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識字的能力。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。低年級學(xué)生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，動(dòng)聽的聲音，能把學(xué)生深深地吸引住，不僅能提高識字效率，而且能很快領(lǐng)悟到字詞的意思。低年級同學(xué)思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來便勁頭十足，往往會(huì)有意想不到的出色的表現(xiàn)，受到批評，則垂頭喪氣注意力容易分散。教是為了不教，教給學(xué)生識字方法遠(yuǎn)比教給他們知識重要。初入學(xué)的兒童識字不多，教師可從教漢語拼音開始，有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。利用課文插圖識字。一年級課文中的“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字，可借助插圖來認(rèn)識。在識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。”從而使學(xué)生易記樂學(xué)。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和獨(dú)立識字的能力。教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識字?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，這對學(xué)生來說是終生受用的財(cái)富。第五篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)淺談小學(xué)低段識字教學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對此，談?wù)勎以谛W(xué)低段的識字教學(xué)。興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗(yàn)課堂。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們就不應(yīng)該予以否定。如教學(xué)“團(tuán)”字時(shí)可以出謎面：“國字玉出門，人才進(jìn)了門。又如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛”字混淆?！笆莻€(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛。通過編兒歌、順口溜識字。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽課，總專心”。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識字興趣。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。“減一減”就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。“多”去掉了一半就成了“夕”。“猜一猜” 識字就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識的效果大大提高。低年級的孩子最喜歡的就是聽故事，同時(shí)也喜歡講故事。同時(shí)我鼓勵(lì)孩子自己也來給生字編故事。5.“畫一畫” 識字簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。如“傘”字與傘的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫圖再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。二、培養(yǎng)識字技巧在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門?！敖淌菫榱瞬唤獭?。我在教學(xué)實(shí)踐中教給學(xué)生的方法有:歸類法在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。如我出示 “拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……。把生字按結(jié)構(gòu)的不同歸類等來記字。對比法比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。復(fù)習(xí)鞏固法遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)鞏固便顯得至關(guān)重要。比如要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍。查字典識字法。勤查字典是主動(dòng)識字的一個(gè)重要有效辦法。三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)識字環(huán)境新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。生活是很好的識字課本，生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。牢記這些字詞。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在識字教學(xué)中，結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，激發(fā)他們的識字興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)識字方法，教給學(xué)生識字技巧。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。