【正文】 片等等?？梢匀諜z周評，隨時檢測學(xué)生識字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固。評選識字大王，識字小能手等，激發(fā)孩子識字的興趣和欲望。增加識字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識用結(jié)合”，主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能體驗到識字的樂趣。教師應(yīng)該有計劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀，用生字、詞編寫一些句子、小短文，讓學(xué)生讀一讀……?？傊?，千方百計想辦法讓學(xué)生提前進入閱讀，經(jīng)常與生字見面。五、識字教學(xué)中要做到“三個不要”：，課課清，人人清。要承認學(xué)生間的差異，并尊重差異。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，要認識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、長期的過程。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友。重要的是要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。必要的分析是對的，也是需要的。但不要過于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義，尤其是避免對漢字中某些不認識的部分、字形復(fù)雜的部分進行分析。主要是通過各種形式，設(shè)計多種活動，如字詞游戲，閱讀活動，競賽活動等與漢字反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。要先在語境中反復(fù)認讀，在具體的語言環(huán)境中認讀生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認讀，這樣學(xué)生有了一種語言環(huán)境的依托，有了一個從簡到難的坡度，可以降低學(xué)生識字的難度?？傊鲞M識字教學(xué)的有效性，需要我們語文教師具有對漢字文化的興趣與教學(xué)意識，要關(guān)注文化熏陶、強化文化認同、豐富文化積淀，真正做一名“腹有詩書氣自華”的語文教師，課堂上才能真正提升效率。第五篇：提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法小學(xué)低年級的識字任務(wù)本身比較繁重，而傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、重復(fù)的寫和機械的記憶，更讓學(xué)生不堪重負，逐漸對識字、寫字、學(xué)習(xí)失去了興趣。為了提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率，筆者在識字教學(xué)中采取科學(xué)的方法，讓學(xué)生融入自己的想象，調(diào)動自己的參與意識和探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。一、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)中，教師滲透這些規(guī)律，不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，而且能提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識記漢字的興趣。象形字看似簡單，但對于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一起來并非易事。這時可借助多媒體技術(shù)，采用動感的畫面展示從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。對于會意字的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生用自己的理解來記憶字。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹旁休息；“竹”字是對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。形聲字在漢字中占絕大部分。在教學(xué)中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。如教學(xué)“晴、清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析兩個字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日、氵”分別表義，這樣學(xué)生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。隨后在黑板上寫出一組字，讓學(xué)生仔細觀察：請、情、睛、蜻，幫助他們建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。做到教學(xué)一個，理解一組，提高了學(xué)習(xí)效率。實踐證明，在識字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之增強。二、激發(fā)興趣，在樂趣中識字生字教學(xué)是語文教學(xué)的一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，還可以教給學(xué)生許多有趣的識記方法。如編順口溜、字謎法、加一加、減一減等。編順口溜是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識記方法，深受學(xué)生的喜愛。順口溜的編寫可以從幾方面進行：。如“茶”：草木叢中一個小人；“掰”：兩只手分開；“歪”：不正；“孬”：不好。如“高”：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏；“告”：一口咬掉牛尾巴?！盎亍保核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?；“辮”：辛辛苦苦編小辮。有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識記生字的興趣。字謎的編寫方法和順口溜的編寫有相似之處。如“苦”：一家十口住草房；又如“有土作墳?zāi)?，有巾是幕布，有手好臨摹，有心其羨慕，日落天已暮”的歌訣，有助于識記“墓、幕、摹、慕、暮”這5個形近字的字形和字義。如在學(xué)習(xí)“人―大、日―目、工―土”時，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察，主動說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字的過程中，用“加一加、減一減、改一改”的識字方法，體會識字的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)“工”時，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”。只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要言之有理，教師都要及時給予肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生就會不斷總結(jié)出各種有趣的識字方法。三、聯(lián)系生活，在情境中識字識字并不是獨立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠遠不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。生活是個大課堂，社會文化生活中處處都有漢字的身影。走在校園里，墻上的大字標(biāo)語，黑板報上的少先隊?？?、各種宣傳欄上的文字介紹；走出校門外，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語、街道名，商店里各種商品的包裝、說明等；走進家中，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。這些生活中的漢字無處不在，只要學(xué)生多問、多讀、多認、多記，就能不斷提高識字能力。識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字迸發(fā)出有個性、有生命、充滿智慧的火花進入學(xué)生的世界，扎根在學(xué)生的心里。（責(zé)任編輯 付淑霞）