【正文】 , “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。6．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：學習釣魚的“釣 ”字的時候，有的學生就說，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個魚鉤，中間的一點就是釣上來的一條魚。相信經(jīng)過這樣的記憶，學生們都記住了“釣”字了，而且以后都不會和“鉤”字弄混。三．生活中識字，課外閱讀識字?！墩n標》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！边@就要求我們把識字教學與學生生活相聯(lián)系起來。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：校園環(huán)境中識字。如鼓勵學生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標語、宣傳欄、黑板報，從中尋找熟字朋友；課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；在班級的板報上專設(shè)“漢字百花園”專欄等。濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，極大地激發(fā)了他們的識字熱情。家庭環(huán)境中識字。動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字結(jié)合起來；看電視、看書報時有意識地讓孩子讀一讀，不認識的字及時記下來，識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,以提高識字效率。三、及時鞏固，減少遺忘低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。遺忘的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復(fù)習鞏固，總之,提高孩子的識字能力是一項長期的任務(wù)，識字教學老師既要借助學生熟識的語言因素和生活經(jīng)驗，又要精心創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，以提高識字效果；只要注重識字方法的指導(dǎo)，學以致用，就能很好地完成課程目標。第五篇：如何進行低年級識字教學（范文）如何進行低年級識字教學識字教學是低年級語文教學的重點，識字教學也是整個小學語文教學的起點。翻開《語文課程標準》，在第一學段的目標中明確提出：讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。那么，作為低年級教師的我，面對一群活潑好動、低年齡的小學生時該如何進行識字教學呢？一、多種形式激發(fā)學生學習興趣。對于剛步入一年級的小學生來說，要一節(jié)課四十分鐘安安靜靜地坐下來聽老師教生字是不可能的事情，但每一節(jié)課的教學任務(wù)還要完成，這時就需要老師在教學上多下功夫，在課堂上以多種形式激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。學生對本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認識、記不住生字嗎？每節(jié)課的識字內(nèi)容不一樣，教學方式也應(yīng)不一樣。結(jié)合我的教學經(jīng)驗可以運用以下幾種方法提高學生識字興趣。我在教學“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這幾個字時，就帶著學生邊念字邊指著自己身體的某一器官，學生一節(jié)課跟我一塊動一動，學一學，很高興，這節(jié)課這八個字學生很快樂地學習。我在教學“出、入、開、關(guān)、坐、臥、立、走”這幾個字時，就做動作，做個開門的動作學生就知道了要認得這個字是“開”，也理解了“開”這個字的意義。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個課堂中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，還得引導(dǎo)學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動，在教學“前、后、左、右、東、西、南、北”這八字時，就采用了游戲的方法，課堂上學生先跟老師用手指前、后、左、右、東、西、南、北這幾個方位后，就做了一個反義詞碰碰碰和反義詞猜一猜的游戲。男同學說“東”，女同學說“西”，每個同學都參與其中，學生很高興，這節(jié)課任務(wù)也完成了。4圖畫記憶法。在教學“日、月、星、光、風、雨、雷、電”這幾個字時，我用簡筆畫的形式畫出來，學生一看一下很高興，眼睛睜得老大看這幾個字。5編兒歌記生字。例如：教學“座”時，編了個兒歌：廣場下面一堆土，土上坐了兩個人。學生念了幾遍后便在心里記住了。6猜謎語記生字。教學“朋”時，我說：咱們猜個謎語“月月相見”打一個字。學生就記住了，月月相見是朋友的“朋”字。二、鼓勵學生用自己的方法記生字。每個孩子都是與眾不同的，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到老師肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不強求統(tǒng)一。如：教學螞蟻的“螞”時，有的學生說：“小蟲大馬，螞、螞、螞”。有的學生說：“蟲子媽媽，螞、螞、螞”出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。三、將生字于閱讀教學之中理解。在講《秋姑娘的信》一文中的幾個生字，“好、友、心、生、村”時，我把它放到了文中讓學生找，畫出了詞語：“好朋友、小心、生病、山村”，學生在讀詞語的同時慢慢體會了字的意思，稍加點撥也理解了課文的含義。四、在生活中識字，拓寬了識字渠道。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應(yīng)到生活中去。每周組織學生一次學漢字活動，把路邊的廣告牌或者商店名字認一認。生活就是一本百科全書，充滿了無窮無盡的知識，處處留心皆生字。日積月累，學生識字量自然就變多了。以上是我從事低年級教學的一點總結(jié)，請各位老師予以指正。