【正文】 。日積月累，學(xué)生識(shí)字量自然就變多了。每周組織學(xué)生一次學(xué)漢字活動(dòng)，把路邊的廣告牌或者商店名字認(rèn)一認(rèn)。四、在生活中識(shí)字，拓寬了識(shí)字渠道。三、將生字于閱讀教學(xué)之中理解。如：教學(xué)螞蟻的“螞”時(shí)，有的學(xué)生說：“小蟲大馬，螞、螞、螞”。每個(gè)孩子都是與眾不同的，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到老師肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。學(xué)生就記住了，月月相見是朋友的“朋”字。6猜謎語(yǔ)記生字。例如：教學(xué)“座”時(shí)，編了個(gè)兒歌：廣場(chǎng)下面一堆土，土上坐了兩個(gè)人。在教學(xué)“日、月、星、光、風(fēng)、雨、雷、電”這幾個(gè)字時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來，學(xué)生一看一下很高興，眼睛睜得老大看這幾個(gè)字。男同學(xué)說“東”，女同學(xué)說“西”，每個(gè)同學(xué)都參與其中，學(xué)生很高興，這節(jié)課任務(wù)也完成了。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)課堂中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，還得引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認(rèn)識(shí)、記不住生字嗎？每節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容不一樣，教學(xué)方式也應(yīng)不一樣。那么，作為低年級(jí)教師的我，面對(duì)一群活潑好動(dòng)、低年齡的小學(xué)生時(shí)該如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？一、多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第五篇：如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)（范文）如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。三、及時(shí)鞏固，減少遺忘低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，極大地激發(fā)了他們的識(shí)字熱情。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：校園環(huán)境中識(shí)字。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。三．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。如：學(xué)習(xí)釣魚的“釣 ”字的時(shí)候，有的學(xué)生就說，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個(gè)魚鉤，中間的一點(diǎn)就是釣上來的一條魚。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。3．編順口溜。如教“笑”字時(shí)，老師可以出示一幅小娃娃笑的圖畫，讓學(xué)生觀察小娃娃笑的時(shí)候的眉目與嘴巴，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)與“笑”字有共同的地方，便望文知義了。2．形象記憶。學(xué)生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫的情況下學(xué)字才輕松、準(zhǔn)確。我常用的方法如下：記住基本筆畫。二．教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。我常用的游戲還有摘蘋果、開火車、找朋友等。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。例如：猜字謎。會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。1． 形象記憶法。二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。例如：猜字謎。會(huì)收到意想不到的效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。也是令教師感到棘手的問題。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的