【正文】 參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動(dòng)。也就是制作一張“讀書卡”。除了定期帶他們到學(xué)校圖書館閱覽外，每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語?！芭d趣是最好的老師?？粗矍傲宅槤M目的圖書，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書，如饑似渴地讀起來。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下，我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“好利來”，也能在超市購物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。三、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。每人的書箱里都備有字典，有不認(rèn)識(shí)的字隨時(shí)查?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志，是語文的一項(xiàng)重要技能。（4）查字典識(shí)字?！皝怼保好咨霞訖M豎出頭。“編順口溜”也能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。教師可以讓學(xué)生將自己的識(shí)字方法講給家長聽，這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了成就感和自信心。林：兩棵樹，并排站。根據(jù)學(xué)生富有想像的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中師生合作編一些字謎或順口溜幫助識(shí)記，變識(shí)字為游戲，學(xué)生們可以動(dòng)腦筋編字謎，這樣課堂氣氛顯得非?；钴S。與此同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語進(jìn)行分類，從“食品”“生活用品”“學(xué)習(xí)用品”三個(gè)方面又加深了對(duì)詞義的了解，積累了詞語。如教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，課前我同孩子們一起準(zhǔn)備文中提到的實(shí)物，課中以找朋友的形式，一人舉著帶有拼音的“面包”的詞語卡片找朋友，另一人舉著面包的實(shí)物相回應(yīng)。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在拼字游戲中不僅認(rèn)識(shí)了新部首，鞏固了字形，又加深了對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。③拼字?！薄靶』疖囬_起來，單軌開，雙軌開？”“雙軌開。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。②開火車。”從而自然導(dǎo)入了文章第一自然段的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是識(shí)字教學(xué)中最常見的方式。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中識(shí)字?！倍@正是文章第一自然段的內(nèi)容，隨后讓學(xué)生讀這一段，自然地過渡到文章的學(xué)習(xí)中。還要由簡單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就要由具體到概括，即由圖到字，由事、物到字。（5）先熟悉后生疏。（3）先上部后下部。（2）先輪廓后內(nèi)涵。比如：呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：（1）先整體后局部。遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律識(shí)字。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類比方法，觸類旁通。學(xué)生能夠依照此法學(xué)習(xí)其他象形字。）然后對(duì)比圖和圖畫右下角的象形字、圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？讓學(xué)生對(duì)比著事物的形狀識(shí)字。除形聲字外，教材中也接觸到象形字。學(xué)生會(huì)說出河水清清與水有關(guān)，有三點(diǎn)水的是“清”；請(qǐng)人做事要說話，有言字旁的是“請(qǐng)”；太陽出來天氣晴，有日字旁的是“晴”；蜻蜓是昆蟲，有蟲字旁的是“蜻”。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。讓他們覺得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！”“你能比較出它們的異同，真棒！”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。比教師讓學(xué)生反復(fù)書空，反復(fù)講解注意點(diǎn)來得有趣。如果是象形字就將這個(gè)字的演化過程播放給學(xué)生看。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，能夠激發(fā)學(xué)生情緒。因此，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)枯燥、大量的生字，作為7歲的兒童本身會(huì)產(chǎn)生一種恐懼和厭煩。有一位教育學(xué)專家說過這樣有意思的話：“在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個(gè)顛倒—站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段。以下談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)識(shí)字興趣。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，是我們需要探索的問題。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，面對(duì)較大識(shí)字量，學(xué)生的遺忘率比較高，往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。而在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 拓寬途徑 提高效率識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。新課程的識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）識(shí)字與寫字的任務(wù)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。通過這些展示臺(tái)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感?！被谶@些，實(shí)踐中我們積極探索，引導(dǎo)學(xué)生在課外、教室外、社會(huì)上利用無處不在、無時(shí)不有的識(shí)字資源，使學(xué)生憑借豐富的資源大量實(shí)踐，不斷擴(kuò)大識(shí)字量，不斷提高識(shí)字能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，關(guān)心生活，認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。充分利用課外識(shí)字資源。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。再如通過“編字謎”、“編順口溜”、“編兒歌”等形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如指導(dǎo)學(xué)生看插圖來說，插圖是語文教材的一個(gè)重要組成部分，要善于指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，還要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象，這些現(xiàn)象說明了什么問題。學(xué)生在這一活動(dòng)中既認(rèn)識(shí)了漢字，又了解了昆蟲的樣子，有了具體的感性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的積極性也高了。如：在下冊(cè)第四組《識(shí)字四》中認(rèn)識(shí)各種昆蟲的名字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也指出：“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)校，大部分時(shí)間是在課堂上學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中指出：“學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。他們對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字具有極強(qiáng)的欲望。漢字與母語，與生俱在。這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)寫句子，并能鞏固識(shí)字的成果。鼓勵(lì)學(xué)生多用從課本中學(xué)到的詞語，使語言逐步規(guī)范化。必須重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的說話的習(xí)慣。識(shí)字與說話、寫話相結(jié)合。如：《唐詩三百首（兒童版）》、《中國少年報(bào)》《當(dāng)代小學(xué)生》等適合小學(xué)生閱讀的書籍、刊物，都是班內(nèi)學(xué)生喜愛的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦，使課文中的字，詞，句等語言材料儲(chǔ)存到學(xué)生的語言倉庫中去，以便今后的閱讀和說話中隨時(shí)取用。這樣才能讀好。然后老師請(qǐng)一名學(xué)生再朗讀這一段，讀后集體評(píng)議：“讀的好嗎？應(yīng)該怎樣讀才更好？”學(xué)生評(píng)議中指出：該生雖然讀得流利、通順但還沒有把棉花姑娘痛苦的心情讀出來。首先要求把字音讀正確，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀的流利，能表達(dá)出課文的思想感情。憑借早識(shí)字多識(shí)字提前開始了大量閱讀，通過閱讀又反過來鞏固了識(shí)