【正文】 字途徑，培養(yǎng)識字能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣，基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、注意識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的、枯燥的事物，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極的和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師第五篇：低年級識字教學(xué)如何做到高效低年級識字教學(xué)如何做到高效？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級教學(xué)的重點(diǎn)?！比欢?，令一二年級的老師們感到困惑的是，在低年級課文中，生字量普遍較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)文，又要識字，還要寫字，往往感到力不從心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教學(xué)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段識字寫字的總體要求是：“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會寫?！痹诘谝粚W(xué)段的要求是“認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會寫?！笨梢姡R字寫字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段。因此，各種版本的一、二年級教材生字量都不在少數(shù)。那么，如何提高課堂上的識字效率呢？首先，要正確區(qū)分一類字和二類字的教學(xué)任務(wù)。一類字是要求達(dá)到“四會”（會讀、會寫、會說、會用）的字，即達(dá)到“讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能在閱讀和寫作中正確運(yùn)用”。而二類字只須達(dá)到“一會”，即“會讀”即可。如果把一類字和二類字混為一談，則勢必會延長教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。二類字的教學(xué)可以采取“四步走”的方法。第一步，學(xué)生自讀課文，遇到生字多讀幾遍并將生字所組成的詞劃下來。第二步，教師將帶拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀的形式可以多種多樣，如指名讀、開火車讀、男女生對讀、師生對讀等，總之，要讓學(xué)生充分地認(rèn)讀，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會。第三步，把拼音“帽子”去掉，讓學(xué)生在丟掉拼音“拐杖”的情況下再次進(jìn)行認(rèn)讀，以強(qiáng)化對生字的認(rèn)識。第四步，把生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學(xué)生熟讀課文并進(jìn)一步鞏固識字效果。有的老師可能會擔(dān)心，這樣只讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，學(xué)生能記得牢嗎？其實(shí)，語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，今天所學(xué)的二類字，隨著年級的升高，會逐漸成為一類字，學(xué)生還要再次學(xué)習(xí)。即使沒有成為一類字，學(xué)生在反復(fù)的閱讀中與這些生字反復(fù)見面，也能把“生字”變?yōu)椤笆熳帧?，正所謂“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。其次，對一類字的教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，切不可面面俱到，平均使用力量。在識字教學(xué)中，有的老師擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會，于是，從字音到字形，從偏旁到結(jié)構(gòu)，從組詞到說話，一一點(diǎn)到，本意是想面面俱到，其結(jié)果卻是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，反而“面面不到”。而且單一的教學(xué)方式很快讓學(xué)生感到枯燥乏味，使識字的效果大打折扣。例如：語文版二年級下冊第12課《猴子種樹》一文共有8個(gè)一類生字：拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨。從學(xué)生的角度來分析，這8個(gè)字中最容易讀錯的是“肥、短、將”，因?yàn)椤胺省比菀壮霈F(xiàn)h、f不分，“短”容易丟掉介音，“將”是多音字，因此，這三個(gè)字要從字音上著重強(qiáng)調(diào)；“拔”容易與“撥”產(chǎn)生混淆，“掉”容易把右半部分寫成“桌”，因此，這兩個(gè)字要從字形上著重強(qiáng)調(diào)；而“杜、鴉、梨”都是合體字，其中的部件都是學(xué)生早已熟悉的獨(dú)體字，學(xué)生利用“加一加”的方法就能夠記住這些字，不需要花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。在進(jìn)行一類字的教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。下面介紹幾種簡便易行的識字方法。兒歌識字。利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住漢字的字形。如： ①巳封己不封，已在封當(dāng)中。②橫戌點(diǎn)戍戊中空，十字交叉便是戎。③天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。謎語識字。利用學(xué)生對未知的探究心理，將漢字編成謎語，幫助學(xué)生記住漢字的字形。如：①王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上。（碧）②林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓。（攀）③兩個(gè)兒童去砍柴，沒有力氣砍不來；回家又怕人笑話，躲在山中不出來。（幽）④有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。（也）字理識字。利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。如：①雙手合十就是“拜”，雙手分開就是“掰”。②村前白水泉，村后山石巖?？蛠眙~羊鮮，味美舌甘甜。第三，要加強(qiáng)當(dāng)堂練寫的訓(xùn)練。要想學(xué)會游泳，必須要下到水里去，在岸上是永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳的。學(xué)生要想把字寫正確寫美觀，也必須在練寫的過程中去完成。在目前的教學(xué)中，老師們普遍重“識”輕“寫”，一堂課40分鐘幾乎都用在了“識”上，而把“寫”放在了課外，殊不知，練寫的過程既是對“識”進(jìn)一步鞏固的過程，也是讓學(xué)生體會漢字形體美的過程，如果任由學(xué)生在課下練寫，則不僅體現(xiàn)不出教師的書寫指導(dǎo)，而且學(xué)生容易寫錯筆畫或?qū)戝e筆順?？傊?，識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，而低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間不會很久，因此，低年級教師要多變換教學(xué)形式，把游戲、兒歌、謎語、競賽等穿插在教學(xué)活動之中；充分了解學(xué)情，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，識寫并重，才能有效地提高識字寫字的教學(xué)效