【正文】 授在其專著《外語教育學(xué)》中指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但是學(xué)生間和小組間的交往尤為重要。提出的話題要包含真正的信息，使得交流具有真實(shí)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來不僅能使學(xué)生對(duì)課文的理解加深，而且能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。上閱讀課前，根據(jù)課文內(nèi)容給出幾個(gè)開放性的討論題，讓學(xué)生用英語參與發(fā)言。通過了一系列的英語口語訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無窮的想象力和創(chuàng)造力。仿說訓(xùn)練包括了單純的模仿說話和富含創(chuàng)造性的擴(kuò)說、換說。 仿說訓(xùn)練。僅僅聽說不行，因?yàn)樗芤欢ǖ臈l件限制，在聽說訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的看說能力，要求學(xué)生把看到的圖片、場(chǎng)面、事件和人物見聞概括性地說上一句，或者按順序說一段話，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生聽一段難度較大且較長的對(duì)話或者文章，然后運(yùn)用自己的語言把它加以概括。選擇文字難度不是太大、同步的配套磁帶，脫離文本，憑借有聲磁帶，要求學(xué)生在聽完一段話后，按照原句說出來。，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性 聽說訓(xùn)練：①給學(xué)生講生詞和新課時(shí)，利用和課文相配套的磁帶進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿性聽說訓(xùn)練。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙。在英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生的抑制、焦慮、自尊等情感因素嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性,因此不敢開口講。 掃除內(nèi)心心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生開口大膽說英語。學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中就會(huì)漸漸敢于開口說英語，樂于開口說英語。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。說英語是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過程。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力呢？經(jīng)過多年來的實(shí)踐，我覺得以下做法對(duì)于初中生英語口語能力的培養(yǎng)有著不錯(cuò)的效果，在教學(xué)過程中要多加使用。 關(guān)鍵詞：英語口語；存在問題；訓(xùn)練方法。參考文獻(xiàn)：[1] [J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)：2005（06）.[2] [J].，甘肅科技縱橫： 2005(05).[3] [J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)： 2010(03)[4][M],人民教育出版社：1995.第四篇：提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略摘要：初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。我覺得學(xué)生的口語表達(dá)能力也應(yīng)該在環(huán)境與主體的相互作用中才能不斷提高。英語角和英語沙龍是英語課堂化學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和英語，在這些活動(dòng)中可以選擇參與人感興趣的話題，這樣學(xué)生表達(dá)起來更加流利，從而更能培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。首先作為老師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課文英語活動(dòng)。這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中不能一味的強(qiáng)化、模仿。這一系列特點(diǎn)如不加以合理引導(dǎo)這些矛盾就會(huì)阻礙英語學(xué)習(xí)，如因勢(shì)利導(dǎo)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。相對(duì)于小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、記憶能力都得到較大提高。有些學(xué)生往往會(huì)說成，“what is it’s name?”，卻不會(huì)說。但如果遇到復(fù)雜一點(diǎn)的情況，學(xué)生有時(shí)感到手足無措。如學(xué)生通過“unit 1”的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了“what ‘s your name?”句型。使一些常用句型深入到學(xué)生潛意識(shí)中，遇到應(yīng)用時(shí)能脫口而出。比如七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元，“unit 1 My name’s Gina”，其中內(nèi)容都是最基本、實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。但是其內(nèi)容相當(dāng)豐富。上海教育出版社的初中英語教材每個(gè)“unit”中都有“reading”、“l(fā)anguage”以及“speaking”、“using”部分。僅僅會(huì)發(fā)音，聽明白語音是無法溝通的，必須要理解才能表達(dá)。聽的過程也是言語感知和言語理解的過程，然后在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行言語表達(dá)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因?yàn)橛⒄Z是一門語言，語言這種符號(hào)系統(tǒng)具有社會(huì)性和生成性特點(diǎn)，這是其它符號(hào)系統(tǒng)所沒有的特性。比如，“what’s your name?”這個(gè)簡(jiǎn)單的句子，基本上每個(gè)學(xué)生都能聽明白并且理解其含義。能夠的正確的發(fā)音就可以拼寫單詞，但僅僅停留在單詞階段卻無法理解句子和課文。音標(biāo)發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，猶如堆砌大廈的磚頭。日積月累，效果逐漸體現(xiàn)。同時(shí)，我不斷地巡查，不斷地糾正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣。而教學(xué)實(shí)踐告訴我，這個(gè)理論在英語教學(xué)中最初的語音和單個(gè)單詞發(fā)音學(xué)習(xí)中效果非常明顯。針對(duì)這種情況，我發(fā)現(xiàn)采用不斷強(qiáng)化的方法效果比較顯著。a?]，類似情況比比皆是。”，單元音“230。pl]讀作[39。比如“hello”這個(gè)單詞，部分學(xué)生把[h?｀l(xiāng)o, h?]讀作[ha?｀l(xiāng)o]，“apple”[39?？涩F(xiàn)實(shí)情況是那些剛踏入初中教室的學(xué)生們卻表現(xiàn)無法讓人滿意。經(jīng)過小學(xué)三年的英語教學(xué)培養(yǎng)，大部分初中生都已經(jīng)一定的英語基礎(chǔ)。海南省自改革以來不斷加強(qiáng)英語教學(xué)，教學(xué)成效不斷提高。多年來，我一直不斷嘗試在新的教學(xué)方法方式提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，特別是學(xué)生的英語交流、溝通能力，努力讓英語教學(xué)恢復(fù)它原有的功能，逐漸告別“啞巴”英語模式。令人鼓舞的近年來這種狀況逐漸有所改善，海南省教育部門逐漸反思這種應(yīng)試教育模式帶來的不良影響，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也在不斷努力探索新的教學(xué)模式，及時(shí)糾正這種“啞巴”英語教學(xué)模式。目前，在初中英語教學(xué)中教師和學(xué)生都傾向于培養(yǎng)讀和寫能力，而聽說能力往往被忽視，這與長期以來的考試模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法有關(guān)。學(xué)習(xí)英語這門語言的直接目的就是要學(xué)生掌握和使用英語，從容的利用英語言語，所謂言語是指人們掌握和使用語言的活動(dòng)。英語是一門語言，是一套特殊的溝通以及符號(hào)、表達(dá)方式與處理規(guī)則。因此，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)口語教學(xué)顯得非常迫切。大椅山明德小學(xué)王希第三篇：如何提高初中生的英語口語能力初中英語口語教學(xué)探析[摘要] 改革開放以來,海南省的英語教育取得了顯著的成就。合作教學(xué)吸收了最先進(jìn)的教育科學(xué)研究成果，具有先進(jìn)性和代表性，這是合作教學(xué)理論的精髓所在。，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多思、多問、多講、多寫、多參與各類活動(dòng)，以發(fā)展其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)冒尖，但也不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，針對(duì)差異，通過合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)得好的當(dāng)小老師，學(xué)的好不夠好的擁有更多的老師，促進(jìn)其進(jìn)步。根據(jù)自己的意愿，可以想象，可以動(dòng)手查，可以張嘴說，可以討論，也可以辯論等活動(dòng)，這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性，時(shí)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生之間的互助、互學(xué)、合作攻關(guān)、共同進(jìn)步的過程，形成良好的合作意識(shí)和品質(zhì)?！盎顒?dòng)”為中心，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一組、每個(gè)活動(dòng)，把聽與說，口頭與筆頭，操練與游戲相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，以活動(dòng)促發(fā)展。因此，要確定以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)的觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽想象、大聲發(fā)言的寬松情景。因此，教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要考慮以上幾種因素，合理綜合智力、情感、知識(shí)能力等因素科學(xué)分組，給每個(gè)組都分一個(gè)有能力的“領(lǐng)頭羊”，讓每個(gè)成員在他的帶領(lǐng)與熏陶下，在學(xué)習(xí)與合作時(shí)都能充分發(fā)揮每個(gè)人或者是集體的個(gè)性與能力，最大限度的發(fā)揮小組的作用。學(xué)生的認(rèn)知存在著不同的發(fā)展情況，他們的智力水平，如記憶力，觀察力，思維力，注意力，想象力等存在著差異，這些也會(huì)影響他們的口語水平和會(huì)話能力。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的分別，這主要就是因?yàn)樗麄儾扇〉膶W(xué)習(xí)方法與策略的不同而產(chǎn)生的。因此小學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于某些知識(shí)的缺陷或沒有正確的言語習(xí)慣而影響口語表達(dá)的效果。良好的口語表達(dá)，要求學(xué)生一定要有一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開了課堂，他們基本上沒有任何運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息