【正文】 （四）重視程度不夠 在農(nóng)村，仍有許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識知識為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量英語學(xué)得好壞。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問 ，只是局限于課上的一點時間，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。 一、阻礙農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的因素 （一）恐講心里的因素 農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，很多學(xué)生怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心里常導(dǎo)致學(xué)生說話時吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的。農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。到底是什么阻礙了小學(xué)生口語交際的能力，我們該如何解決和提高學(xué)生的交際能力。外語教學(xué)的目的不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。鄧小平同志提出： “ 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。他們主動積極交流對話就是課間，所以在課間老師應(yīng)以小伙伴的身份加入到他們的隊伍中去，引導(dǎo)點撥他們的課間交流，要求學(xué)生對每一個話題的表達都盡量說流利，說準(zhǔn)確，并根據(jù)說話對象，要求他們選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞竭M行交流，久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，不斷提高說話的質(zhì)量和能力。在日常交談、對話是人們生活中最基本方式，是人們口頭語交流的主要形式之一，說話具有即時性。 日常交際活動是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的試驗場所。每所學(xué)校每一個學(xué)期舉行一定數(shù)量活動，這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。每個班級每學(xué)期都進行一定數(shù)量的活動，這些活動有利于提高學(xué)生的口語交際能力，如在班里開展圍繞某個問題，進行辯論或在班級進行演講比賽等活動。比如就數(shù)學(xué)課而言，先讓學(xué)生觀察圖畫，再編數(shù)學(xué)題或多角度提高問題；就社會課而言如何保護地球環(huán)境？這個問題等讓他們展開討論，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 其它學(xué)科教學(xué)是實施口語交際能力培養(yǎng)的必要途徑。（ 3）重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。（ 2）憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。（ 1）、立足畫面，描述畫面。這樣更有利于他們的口語交際能力的提高。評價過程可以逐步學(xué)會如何評價、學(xué)會傾聽、判斷 正誤、學(xué)會贊揚欣賞別人的優(yōu)點。 評價質(zhì)疑，反饋互動 參與評價這是檢驗口語交際課效果的重要環(huán)節(jié)。 ” 口語交際訓(xùn)練的根本目的就 在于實際運用，實際運用反過來又能促進學(xué)生合作、互動、溝通、交流能力的提高。如我上《田徑賽馬》一課時 ,我先讓學(xué)生比一比 ,看看誰想的辦法多 ,誰想的最妙 ,然后讓學(xué)生自由組合進行討論交流 ,再讓他們集體選出最妙的辦法。如從《我的夢想》口語交際課中 ,我先讓學(xué)生同桌兩人互相進行介紹交流，然后在小組內(nèi)進行討論比較誰說得好 ,好在哪里 ?讓學(xué)生在合作交流自由展示 ,共同討論共同提高口語交際能力。 (2)生生之間的互動 口語交際課的 “ 雙向互動 ” 是以兩人或兩人以上的小組合作形式進行的。作為教學(xué)組織者必須加強調(diào)控 ,促進 “ 互動 ”的不斷展開。 加強互動 課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。所以 ,在教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,精心巧設(shè)符合生活實際的交際情境。 ” 有人說 :“ 環(huán)境塑造人 ” 這些話說得很有道理 ,口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動 ,這種言語離開了“ 特殊環(huán)境 ” 就無法進行。 一、抓好口語交際課課堂的四大環(huán)節(jié)。口語交際這種新課型 ,它為廣大師生提供了一個嶄新的天地 ,又向師生們發(fā)出了新的挑戰(zhàn) ,在時代發(fā)展中具有十分重要的作用。應(yīng)在具體的口語交際實踐活動中 ,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力 ,使學(xué)生具 有文明和諧進行交流的素養(yǎng)。聽音、和同人對話也是從各個不同角度去談如何“多講”。害怕犯錯誤的人是練不好口語的．今天犯錯誤是為了明天不犯錯誤。聊聊天等都是十分可取的方式．同學(xué)也可以和老師約一個時間用英語對話或請教 問題．有趣的是有的同學(xué)甚至通過打電話的方式和老師練口語，并且效果非常好． 三、練習(xí)口語的態(tài)度 我們學(xué)生的常見病是愛面子，害羞，不愿意開口，怕犯錯誤，特別怕犯語法錯誤，怕別人笑話自己。對話是分秒必爭的，分秒貴如金。而一個學(xué)習(xí)英語的人平均每天真正講英語的時間可能連一個小時也沒有、就是說你學(xué)了十年的英語，并且保證每天要講 一個小時左右英語；才相當(dāng)于別人（母語）的一年，其實際效果就要差得多。主要的意 思是在某個具體的場景下，設(shè)法用上述辦法去思考，去表達，見到什么說什么，嘴里念念有詞，說出完整的句子，看上去有點神經(jīng)質(zhì)，其實口語提高很快． 二、對話是最有效的方法 眾所周知，對話是提高口語最有效的辦法，所以應(yīng)該抓住一切機會來和說英語的人士對話。但是背誦一些名句和兒歌也是非常有必要的．基礎(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式．對于這些人來說可以以某句型某慣用法樣本，口頭多造些句子；以鞏固之．由淺入深；造連續(xù)的幾個句子，直到能夠較流利地用英語來表達你的思想。復(fù)述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。復(fù)述是在模仿、朗讀、聽或閱讀一段文字之后的事。語音語調(diào)也隨之會好起來。 朗讀；提高口語的第二步是繼模仿之后的朗讀．朗讀也可以說是第二模仿，所以也要求字正腔圓、朗讀應(yīng)有意識地以磁帶里的語音語調(diào)方式去朗讀、切不可又回到自己原有的音調(diào)．這樣時間長了；便可形成比較固定的帶有“洋味”的自己的口音．在朗讀時可以把你的聲音錄下來，自己聽一聽，這樣你會找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點。在模仿時不習(xí)慣，模仿到最后還是改造了原有的“洋味”。磁帶每一個小學(xué)生都訂的，模仿時首先逐句模仿，嚴(yán)守磁帶里的語音語調(diào)，不可按照自己平時閱讀或說話的習(xí)慣去改造磁帶里的語音語調(diào)。然而如何多講呢？下面是我在教學(xué)中摸索到的一些體會。 談如何提高小學(xué)生英語口語交際能力 [ 20211225 16:25:00 | By: 梅丫頭 ] 0 推薦 如何提高小學(xué)生英語口語能力是一個簡單、現(xiàn)實的問題、但也是一個復(fù)雜、難以回答的問 題。 七、反思與展望 教師在研究過程中，注重反思，總結(jié)經(jīng)驗，使教師的綜合分析和邏輯思維能力大大提高，掌握了研究方法，并取得豐碩成果。 課題組以校本教研為依托，掌握了一些提高口語交際的訓(xùn)練途徑，形成并收集了說話訓(xùn)練資料和聽力資料，同時展示成果，彰顯特色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其大膽說英語的能力，培養(yǎng)他們的口語表達能力；結(jié)合 “校園文化節(jié) ”小學(xué)自主、和諧、求異、發(fā)展的教學(xué)模式和小學(xué)英語活動教學(xué)的特色。 本課題的成員圍繞此課題，上了一節(jié)又一節(jié)生動而又豐富的英語口語研究課，每一節(jié)課結(jié)束后，全體評課教師認(rèn)真核對目標(biāo)，對該課進行評價，提出評估建議 ……，在這些活動中，全體教師的科研水平得到了提高 與升華，其中藍(lán)筱微老師獲得評優(yōu)課省級二等獎，如鋸幽燕老師與藍(lán)筱微老師的論文被浙江省教育學(xué)會評為省一等獎，并有多篇論文在全國中文核心期刊上。學(xué)生的口語應(yīng)用能力上了一個新臺階。 通過口語檢測，發(fā)現(xiàn) 200 名學(xué)生能唱英語兒童歌曲 5—10 首，能根據(jù)圖，文說出單詞或短句，能根據(jù)錄音模仿說英語；能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信 息，如姓名、年齡等；能根據(jù)表演猜測的意思，說詞語。 2021 年 6月，課題組成員對四年級學(xué)生進行該科研課題的初期驗收，并進行了匯總，評估存檔。 六、研究成果 我校以口語訓(xùn)練為突破口，開展教研活動，學(xué)生綜合語言運用能力得到了提高，同時促進了教師教育觀念的改變，提高了教師的科研能力，取得了顯著效果。再如：當(dāng)我們學(xué)到天氣時，用英語寫明天或在后天的天氣預(yù)報，或用 goldwave 來錄制口語作業(yè)，并展示在公共信箱中，讓他們的同學(xué)，父母，老師欣賞他們的佳作。 訓(xùn)練 展示公共信箱，享受運用英語的快樂 我們學(xué)校對電腦培訓(xùn)非常重視，學(xué)生的電腦操作能力比較強，教師可以布置作業(yè)：讓學(xué)生用 word 文檔設(shè)計英語報，并展示在公共信箱中。 再者，向?qū)W生推薦英語網(wǎng)站，讓學(xué)生去欣賞，如：推薦新浪親子中心 flash,看 Let?s play；找水果 flash 學(xué)水果；看食物 flash 學(xué) food, 等。同時通過這樣的仿句練說，也規(guī)范了 學(xué)生的語言。如何在這其中滲透口語交際呢？我是這樣設(shè)計的： 現(xiàn)在，請小朋友們一起到天空中去看看，瞧，多美的白云，你能看著電視，說說它的樣子嗎？ ”讓學(xué)生充分利用電視看說結(jié)合，接著讓學(xué)生根據(jù)平時的觀察和豐富的想象，再來說說云的樣子，鼓勵學(xué)生從各個角度思考，學(xué)生就有話可說。 訓(xùn)練 看 flash 學(xué)英語，抓住學(xué)生的眼球，體驗動感 讓學(xué)生邊唱邊看 flash 英語歌、英語快板，邊看邊學(xué)英語對話、或英語小故事，讓學(xué)生在flash 所設(shè)置的情景中，不知不覺得看懂英語，聽懂英語，并嘗試說部分英語，讓英語伴隨著學(xué)生成長。 Goldwave 的應(yīng)用使教學(xué)要求明確，又減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于增進學(xué)生的身心健康 ；把部分學(xué)生的口語作業(yè)放在課后檢查，提高了四十分鐘的課堂效益。教師可采用各種檢查形式，并不受時間限制地進行檢查，反復(fù)查聽，捕捉每個細(xì)小的錯誤，作下記錄。 訓(xùn)練 運用 Goldwave. 給學(xué)生插上 “說英語 ”的翅膀 Goldwave 操作簡單，只需一個話筒，就可以用英語暢 所欲言。 Realplay 與圖文的結(jié)合，制作會讀的卡片，會讀的課文，讓學(xué)生看、聽，讀一體話，也可以重復(fù)跟讀。 訓(xùn)練 看圖、聽 Realplay，讓學(xué)生與文本親密接觸 聽說能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，要會說，首先要反復(fù)聽、反復(fù)模仿。 ”小學(xué)生非常喜歡看動畫片，網(wǎng)絡(luò)中的 flash 具有動畫的特點，能提供對話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗動感，讓學(xué)生更易的理解和運用所掌握的知識。也使英語學(xué)習(xí)更加生活化。定期舉行英語口語競賽、講故事比賽、給外語電影配音和自制錄音帶等。還有些活動的主題大都來自教材與學(xué)生生活實際，有 “介紹自己 ”、 “介紹家庭 ”、 “我的興趣愛好 ”、 “我的一周安排 ”等。學(xué)生同時獲得日常生活中的活語言和書面語言。涉及的環(huán)節(jié)不多，往往 只有一個環(huán)節(jié)，如晨間問候 “Good morning”（早上好）或餐前準(zhǔn)備 “Wash your hands， please”（請你洗手）等。 采擷生活實例，滲透英語文化 用英語組織的日常生活活動的形式是非正式的，無需占用上課時間，對學(xué)生學(xué)英語來說是自然的、無意識的潛移默化的習(xí)得過程。 另外，課外創(chuàng)設(shè)機會強化學(xué)生的英語口語訓(xùn)練。準(zhǔn)備的過程即是一個前進的過程，在學(xué)生自由交流、表達的過程中，教師加強巡回的個別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達質(zhì)量更高。 “英語角 ”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達。我們用數(shù)碼相機拍書面作業(yè)，自制錄音磁帶，用攝像機拍學(xué)生自編（或自拍）英語節(jié)目或?qū)υ?，并選擇優(yōu)秀的作品在英語角中展示。 開辟 “英語角 ”，營造輕松練說機會。因此我們利用早讀課，使每一個學(xué)生都參與到 “讀英文 ”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時間，加以鞏固。讀多了，有了語言的積累， “說 ”自然流暢了，有內(nèi)容了 。 （二）優(yōu)化口語訓(xùn)練環(huán)境， “忙碌而不盲目 ” 充分利用晨讀時間，培養(yǎng)語感。但在多數(shù)情況下，學(xué)生并不能用所學(xué)的單詞把故事情節(jié)表達清楚，于是他們會積極主動的來問我 “老師， ?咬 ?怎么念？ ”“?我恨你 ?怎么說？ ”“我一定要抓住你 ”怎么說講？ …學(xué)生的口語又上了一個新臺階。 英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的 詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達一副圖，一樣事物。他們精神抖擻，斗志昂揚，迅速高質(zhì)量地完成 “偵察 ”任務(wù)，并予以指正。他們課后糾錯、訂正、教師重批可謂是勞民傷財，弄得兩敗俱傷。因為英語學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，雖然有些簡單、粗糙，但卻是絕無僅有、獨一無二的，也有效地培養(yǎng)了他們的口語表達能力。學(xué)生學(xué)完某一話題后，在課后展開深入調(diào)查：調(diào)查現(xiàn)在我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)場都種植哪些水果、養(yǎng)著哪些牲畜，有多少，在學(xué)習(xí)完美國的快餐食品后，學(xué)生了解并介紹龍游的特色小吃。教師適時地添加潤滑劑，課堂駕駛起來自然更輕松自如。 瞧！伴有韻律節(jié)奏的 “Let?s do； Let?s chant”總能讓孩子們朗朗上 口 “動