【正文】 the plate,pass me the spoon， Pass me fish and vegetables,too. 這是一組四（ 1）班的全體學(xué)生在上課時表演的說說、做做、動動的兒歌片段 。 Cat: Oh, I?m tired. I want to sleep. Hu. Hu …… Mouse: Oh, it?s a good day. I?m hungry. I see some food. Zhi. Zhi..It?s nice. I like it. Cat:You are an ugly mouse, don?t touch my food! Mouse: Help! 學(xué)生從 “說英文 ”中感受樂趣，以至自然而然把知識運(yùn)用于日常生活中。教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現(xiàn)。為此我們不斷摸索有效提高外語口語能力的訓(xùn)練方式：以教材的文本為依托，以學(xué)生靈活運(yùn)用口語進(jìn)行對話的方 式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動參與性為目的，增強(qiáng)學(xué)生口語能力。 研究如何讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束地進(jìn)行口語測試 研究如何使學(xué)生在理解知識和運(yùn)用知識的過程中，懂得在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)貙W(xué)以致用。語言學(xué)習(xí)指有意識地學(xué)習(xí)外語的知識，而語言習(xí)得類似習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言訓(xùn)練的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。但對我們的學(xué)生來說，說好英語不容易。這是一個學(xué)了四年英語的班級，考察的結(jié)果令人觸目驚心，筆者僅用了三個最簡單的問題就讓全班同學(xué)變得鴉雀無聲，根本就談不上什么聽說能力 。再者，課堂上組織活動引發(fā)學(xué)生感受新知識進(jìn)行口語對話，巧借適度拓展；最后放大創(chuàng)造空間為學(xué)生提供 口語訓(xùn)練的機(jī)會。一位與筆者共同考察中國小學(xué)英語教學(xué)的外國教師感慨地說：中國的小學(xué)英語教學(xué)，只有 entertainment（娛樂） , 沒有 study（學(xué)習(xí)），更談不上口語交際。它作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情 傳遞給對方。 三、研究內(nèi)容： 研究如何在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口 語交際能力。 學(xué)會交流。 對話表演 口語學(xué)習(xí)的催化劑 課堂對話表演是指學(xué)生 在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。如：在執(zhí)教 PEP 教材 BOOK 4 Unit 5 Part A Let?s talk時，教材上對話是一位小姑娘由媽媽陪同去服裝店購買裙子，四（ 4）班一組學(xué)生自編創(chuàng)作的一段精彩的情景對話至今讓人記憶猶新： A: “Cheap! Cheap! Very Cheap! ” D: “Look at me. I?m Mr. Jacket.”（學(xué)著機(jī)器人的聲音，作了自我介紹。因此在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，上臺進(jìn)行精彩的游戲活動、成功的展示。通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，雖然有些簡單、粗糙，但卻是絕無僅有、獨(dú)一無二的，也有效地培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。 英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的 詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一副圖，一樣事物。因此我們利用早讀課，使每一個學(xué)生都參與到 “讀英文 ”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時間，加以鞏固。準(zhǔn)備的過程即是一個前進(jìn)的過程，在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中，教師加強(qiáng)巡回的個別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量更高。學(xué)生同時獲得日常生活中的活語言和書面語言。 ”小學(xué)生非常喜歡看動畫片，網(wǎng)絡(luò)中的 flash 具有動畫的特點(diǎn)，能提供對話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗(yàn)動感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識。教師可采用各種檢查形式，并不受時間限制地進(jìn)行檢查，反復(fù)查聽，捕捉每個細(xì)小的錯誤，作下記錄。同時通過這樣的仿句練說，也規(guī)范了 學(xué)生的語言。 六、研究成果 我校以口語訓(xùn)練為突破口，開展教研活動，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力得到了提高，同時促進(jìn)了教師教育觀念的改變，提高了教師的科研能力，取得了顯著效果。 本課題的成員圍繞此課題，上了一節(jié)又一節(jié)生動而又豐富的英語口語研究課，每一節(jié)課結(jié)束后，全體評課教師認(rèn)真核對目標(biāo)，對該課進(jìn)行評價，提出評估建議 ……，在這些活動中，全體教師的科研水平得到了提高 與升華，其中藍(lán)筱微老師獲得評優(yōu)課省級二等獎，如鋸幽燕老師與藍(lán)筱微老師的論文被浙江省教育學(xué)會評為省一等獎，并有多篇論文在全國中文核心期刊上。然而如何多講呢？下面是我在教學(xué)中摸索到的一些體會。語音語調(diào)也隨之會好起來。主要的意 思是在某個具體的場景下，設(shè)法用上述辦法去思考，去表達(dá)，見到什么說什么，嘴里念念有詞，說出完整的句子，看上去有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，其實(shí)口語提高很快． 二、對話是最有效的方法 眾所周知，對話是提高口語最有效的辦法，所以應(yīng)該抓住一切機(jī)會來和說英語的人士對話。害怕犯錯誤的人是練不好口語的．今天犯錯誤是為了明天不犯錯誤。 一、抓好口語交際課課堂的四大環(huán)節(jié)。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控 ,促進(jìn) “ 互動 ”的不斷展開。 ” 口語交際訓(xùn)練的根本目的就 在于實(shí)際運(yùn)用，實(shí)際運(yùn)用反過來又能促進(jìn)學(xué)生合作、互動、溝通、交流能力的提高。（ 1）、立足畫面，描述畫面。比如就數(shù)學(xué)課而言，先讓學(xué)生觀察圖畫，再編數(shù)學(xué)題或多角度提高問題；就社會課而言如何保護(hù)地球環(huán)境？這個問題等讓他們展開討論，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在日常交談、對話是人們生活中最基本方式，是人們口頭語交流的主要形式之一，說話具有即時性。到底是什么阻礙了小學(xué)生口語交際的能力，我們該如何解決和提高學(xué)生的交際能力。 （四）重視程度不夠 在農(nóng)村，仍有許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識知識為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量英語學(xué)得好壞。 古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟如何將語言材料運(yùn)用自如，首先以語言材料的積累為前提。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心的有利契機(jī)。能否推廣課堂用語應(yīng)從提高教師的自身素質(zhì)、個人業(yè)務(wù)水平做起。在英語課堂中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做英語游戲、延長英文歌曲、進(jìn)行說唱練習(xí)，給學(xué)生講英語小故事，講中西方文化差異等方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 ”因此采用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可采用實(shí)物或模型、圖片和簡筆畫、動作等創(chuàng)設(shè)直觀情境。clock?？谡Z交際作為一種技能、技巧的訓(xùn)練，他是無處不在、無時不有的。 （三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的交際活動要基本適合學(xué)生，因?yàn)榛顒与y度大會打擊學(xué)生參與的積極性，并給一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來更大的心理障礙。但農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不 愛說、不敢說、無處說英語。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺，缺乏對學(xué)生參與活動的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲也離了口。如在教學(xué) Module2 Unite 1《 go straight on》一課時 ， 我利用拉動式幻燈片移動 “ 問路人 ” ，要求學(xué)生用英語描述正確的路線；接著我叫兩個學(xué)生上臺表演：讓一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動 “ 問路人 ”, 按正確的描述到達(dá)目的地。俄國教育家烏申斯基說： “ 兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺來思考。 （ 1）單詞 標(biāo)簽 我和學(xué)生一起為班級的每樣物品都貼上英語標(biāo)簽。 （ 3）天天值日表 在黑板右上角的值日表里，用英語寫著日期、星期和值日學(xué)生的姓名。 （ 2）英語座右銘 要求每位學(xué)生都有一句自己喜歡的英語座右銘，貼在課桌的右上角，用于鼓勵自己。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生積極參與口語交際的熱情。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難 點(diǎn)又使學(xué)生的口頭表達(dá)都得到了鍛煉。 二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的舉措 小學(xué)生學(xué)好英語口語交際，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、開朗的性格及創(chuàng)造精神。 一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的因素 輕視英語口語交際。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使農(nóng)村的孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語，才能大膽、主動的開口說英語，用所學(xué)到的書本知識來表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛說、會說、說得準(zhǔn)、說得好！ 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力 [內(nèi)容摘要 ] 英語，作為一門世界通用語，在當(dāng)今社會的交往中扮演著不可替代的重要角色 。 （五）利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練 英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，他的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也不受限制的。s time for English class。（課前讓學(xué)生把自己喜歡的動物玩具帶來）。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的口語活動來提高學(xué)生的口語能力。 （二）重視課堂用語是使用 強(qiáng)化教師使用課堂用語的意識和技能訓(xùn)練 眾所周知：教師能否合理使用課堂用語，這體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，是科學(xué)基本功的問題。 通過朗讀背誦形成語言、語感。一旦臨近期末，這些課還要改成語文或數(shù)學(xué)課。農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。他們主動積極交流對話就是課間，所以在課間老師應(yīng)以小伙伴的身份加入到他們的隊(duì)伍中去，引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的課間交流，要求學(xué)生對每一個話題的表達(dá)都盡量說流利，說準(zhǔn)確，并根據(jù)說話對象，要求他們選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞竭M(jìn)行交流