談如何提高小學(xué)生的作文能力-資料下載頁
2024-10-29 06:53本頁面
【正文】 就基本完成了。教師在學(xué)生進行構(gòu)思時也能起到一定的作用。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生“寫一種動物”的習(xí)作時，是這樣進行指導(dǎo)的。小動物對于學(xué)生并不陌生，在他身邊所接觸的小動物很多，當(dāng)你讓他寫時，他又不知去寫哪一種，因此他的作文就會盲目無從下筆。面對這種情景我是這樣引導(dǎo)的。我先讓每個學(xué)生都談一談自己都接觸過哪些小動物，學(xué)生都暢所欲言，當(dāng)學(xué)生談得最起勁時，我又提出“那你能說說你最喜歡的小動物是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生說出自己喜歡的小動物時，我又提出：“你能把你所喜歡的小動物向大家介紹一下嗎？”學(xué)生的介紹當(dāng)然是不完整的。所以我沒有急于讓他們寫作，而是讓他們放學(xué)以后回家仔細觀察自己所喜歡的小動物的外形及生活習(xí)性，觀察好了再寫。這樣通過課堂激趣與課后的觀察結(jié)合起來，學(xué)生的作文寫得才不空洞。二、讓每個學(xué)生都參與到作文中來。其實無論對于多大年齡的人來說，自身的寫作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關(guān)注習(xí)作好的學(xué)生，而忽略那些不善于習(xí)作的學(xué)生。（一）讓每個學(xué)生都做好平時的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x、積累會給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。我在進行文本教學(xué)時，對于每一篇課文的講授其重點都是放在了積累字、詞、句、段上。學(xué)習(xí)每篇文章時，不光是挖掘其作者想表達的思想，還要把他寫作中的閃光點拿來為已所用。經(jīng)過這個學(xué)期的應(yīng)用，每個學(xué)生都積累了大量的詞匯，并且在自己的寫作中也都能應(yīng)用自如。（二）讓班級中每一位學(xué)生都主動參與，挖掘范文的訓(xùn)練。一篇好的范文往往能勾起學(xué)生寫作的思路與興趣，當(dāng)學(xué)生對于要寫的這個題目感到陌生時，教師就應(yīng)該選擇有價值的范文讀給學(xué)生，其目的不是讓學(xué)生照著寫，而是給學(xué)生提供一個寫作的思路。特別是對于那些習(xí)作不好的學(xué)生的幫助是很大的。經(jīng)過幾次的應(yīng)用，效果都很好。也許有的人認為你給了學(xué)生范文，學(xué)生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。其實不是這樣的，關(guān)鍵就在于老師對讀完范文后的引導(dǎo)。（三）對學(xué)生的習(xí)作要多批少改，尊重學(xué)生的情感。每個學(xué)生都是有自尊心的，一旦被挫傷就會影響他以后的習(xí)作路，也會使他對寫作造成心理上的障礙。在作文訓(xùn)練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。學(xué)生對寫作的興趣高不高，與老師的評價有著密切的關(guān)系。所以對學(xué)生的作文評價多以“優(yōu)”為主。對學(xué)生的每次習(xí)作，我都要對優(yōu)秀作文的作者和有進步的同學(xué)進行及時表揚，特別是后者不光在班上展示其閃光點，還要把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)專欄供同學(xué)們學(xué)習(xí)。三、充分利用、開發(fā)文本中的習(xí)作資源。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，人們更多地把視線聚集在習(xí)作教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。其實，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。寫的實質(zhì)就是書面語言訓(xùn)練，它能使學(xué)生語言更趨于標準化和規(guī)范化。把寫的活動擠入課堂。改革閱讀課的傳統(tǒng)模式，是實施語文目標教學(xué)，推進以訓(xùn)練為形式，全面落實教學(xué)目標的重要舉措。課堂上講一個詞語。一種句式，一個段落，一種寫作方法，只有當(dāng)學(xué)生不僅認識了字，理解了它，而且又正確運用它時，才能真正達到目標。（一）仿寫是必不可缺的。(二)發(fā)現(xiàn)典型處設(shè)計寫的訓(xùn)練。(三)尋覓空白處進行寫的訓(xùn)練現(xiàn)代接受理論認為，文學(xué)作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)語言，它包含著許多“不空白”與空白這種空白，令人遐想。如能將這些“空白”給予補充，進行寫的訓(xùn)練，則有助于對文章的中心，人物品質(zhì)、作者情感的把握，同時也能提高學(xué)生的表達能力。《清澈的湖水》這樣結(jié)尾：小結(jié)眼前一亮，向前跑去。課文嘎然而止，教學(xué)至此，我引導(dǎo)學(xué)生補出，小結(jié)向前跑去，她發(fā)現(xiàn)了什么??通過這一補白練習(xí)，使得學(xué)生對環(huán)境保護有了更深的理解。(四)抓住“概括”處拓展寫的訓(xùn)練選入教材中的課文多是經(jīng)過錘煉的美文，往往有一些高度概括的地方，教師可抓住這一“概括”處設(shè)計“寫”的訓(xùn)練。實踐證明，通過上述“寫”的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的分析和想象能力，同時也切實提高了他們的語言表達能力。（五）想象是習(xí)作中重要的環(huán)節(jié)。課文中大多配有插圖。畫面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，也為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。四、把作文教學(xué)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生地這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！薄Ｒ虼?，在實際教學(xué)中，我便因勢利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源?？傊?，要想把小學(xué)生作文的能力提高，不是一天兩天就能做到的，它需要教師要有恒心的基礎(chǔ)上也要具備一定的耐心。這就要求我們語文教師要持之以恒的為作文事業(yè)而奮斗。強霞2010年12月
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