【正文】 [9] ,(1),11.第四篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力和舍中心學(xué)校符慧玲口語(yǔ)交際是 “交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想交際的一種言語(yǔ)活動(dòng)。是學(xué)生語(yǔ)言積累、聽(tīng)說(shuō)能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等的綜合體現(xiàn)?！边@種活動(dòng)是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與應(yīng)對(duì)，由易到難，由淺到深，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)地逐步提高口語(yǔ)交際能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，下面淺談我的幾點(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。例如：教口語(yǔ)交際《打電話》一課時(shí)，教師在學(xué)生初步了解打電話的知識(shí)后，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語(yǔ)言。師：小朋友，今天我們跟誰(shuí)玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢？因?yàn)槭切∷傻纳?，你要通過(guò)電話來(lái)傳達(dá)你對(duì)好朋友小松生日的祝愿。請(qǐng)小朋友們記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語(yǔ)言，并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過(guò)高。不要忘了，開(kāi)頭問(wèn)好，結(jié)束說(shuō)再見(jiàn)。小朋友，打電話時(shí)注意的問(wèn)題，記住了嗎？生：記住了。師：好，下面我們來(lái)玩打電話的游戲。師：小朋友請(qǐng)觀看王仁龍和符波的表演。（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。）符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步！”王仁龍：“謝謝你！”符波：“再見(jiàn)！”王仁龍：“再見(jiàn)！”這時(shí)，教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。要求參加的小朋友一對(duì)接一對(duì)，小朋友們真正陶醉了。二、拓展渠道，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z(yǔ)言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固、提高。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)，好玩這一特點(diǎn)，經(jīng)常性開(kāi)展諸如講故事、辯問(wèn)題等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼，在校園里遇見(jiàn)到老師時(shí)打招呼，同學(xué)之間相遇時(shí)打招呼，在家里客人來(lái)訪時(shí)打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時(shí)道歉等等。在看圖說(shuō)話活動(dòng)中，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意，與學(xué)生一起討論回答：早上見(jiàn)到客人說(shuō)“早上好”，晚上見(jiàn)到客人說(shuō)“晚上好”或“晚安”，見(jiàn)到老師說(shuō)“老師好”，在家里見(jiàn)到客人來(lái)訪時(shí)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)用茶”，對(duì)別人有過(guò)失時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”等。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，又讓學(xué)生舉手主動(dòng)爭(zhēng)取說(shuō)話，還有小組說(shuō)話評(píng)比，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說(shuō)禮貌話。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長(zhǎng)、客人，讓其他學(xué)生展開(kāi)與扮演說(shuō)禮貌話的游戲表演。演說(shuō)好的學(xué)生，老師給他們贈(zèng)送“禮貌好孩子”獎(jiǎng)?wù)?。通過(guò)這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說(shuō)”、“我也會(huì)說(shuō)”、“我上臺(tái)說(shuō)”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，說(shuō)好話的習(xí)慣和能力?？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，又要持之以恒，常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。2006年5月13日第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力20110112 08:25:46在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”等語(yǔ)文能力同等重要。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、規(guī)范語(yǔ)言——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，包括提問(wèn)、講解、與學(xué)生對(duì)話等。同時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識(shí)，提高講普通話的能力。二、課堂教學(xué)——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地（一）教師應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際或接近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的話題，使學(xué)生有話可說(shuō)；在口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，這對(duì)提高全體學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起著重要作用。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在情境中利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的角色進(jìn)行口語(yǔ)交際，他們?yōu)榱税缪莺米约簱?dān)當(dāng)?shù)慕巧厝粫?huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，才能順利地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以回應(yīng)。“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。”讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)進(jìn)行討論、補(bǔ)充、評(píng)議，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生的閱讀實(shí)踐可以在質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的良好機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、議論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在復(fù)述課文中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，不論學(xué)生復(fù)述得怎樣，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說(shuō)話、組織評(píng)議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。三、社會(huì)實(shí)踐——口語(yǔ)交際訓(xùn)練我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。如組織外出參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。總之，口語(yǔ)交際能力是綜合性很強(qiáng)的一種能力?？谡Z(yǔ)交際是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。