【正文】 能力分不開的。在家中，要求家長重視對孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在忙里愉閑的時(shí)間做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最易和自己的親人交談的。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，家長應(yīng)及時(shí)糾正孩子口語中的毛病，在與孩子的交談中，注意贊美孩子的表現(xiàn)，孩子善于和家長交談。在學(xué)校、教師要設(shè)計(jì)一些口語交際的課外作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。讓學(xué)生在家中多交流，多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語，久而久之，學(xué)生便會(huì)有自己的見解，語言流暢，使口語交際上升一個(gè)新的臺階。三、強(qiáng)化實(shí)踐，多形式提高口語交際的綜合能力。每冊教科書都是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力，是重要的語文實(shí)際活動(dòng)。可以使學(xué)生練在平時(shí)，人人參與。例把每節(jié)語文課的前五分鐘，設(shè)為自由講演時(shí)間，所講內(nèi)容不拘形式，把它作為鍛煉學(xué)生口語交際的一個(gè)機(jī)會(huì)，并對學(xué)生要求越來越高。只要這樣，學(xué)生就能在聽、說能力方面得到長足發(fā)展，同時(shí)也積累豐富的寫作素材。還要從朗讀入手。朗讀是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語言的價(jià)值。重視朗讀訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語言的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的口頭語去充分發(fā)揮表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生的聽、看，也是口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生對聽故事最感興趣，根據(jù)此特點(diǎn)，可組織學(xué)生收聽有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點(diǎn)等。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言，并通過故事會(huì)，演講會(huì)，朗讀比賽的形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中?？偠灾?，我們不僅要在教學(xué)中去挖掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的機(jī)遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫，輕聽說”的做法口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能地應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便使學(xué)生能在初步具備聽說能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范口頭語言，不斷提高口語交際能力。新課標(biāo)中所說的口語交際能力主要包括傾聽能力、表達(dá)能力和應(yīng)對能力，以及文明的交際態(tài)度和良好的交際習(xí)慣等。隨著社會(huì)交往的日趨頻繁，人們對交際的要求也越來越高。因此，新世紀(jì)的教師必須在教學(xué)中搞好口語交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的交際能力。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)卻一直存在著重“文”輕“語”的現(xiàn)象，并且嚴(yán)重影響了小學(xué)生的傾聽能力和口語表達(dá)能力的發(fā)展。在語言文字訓(xùn)練中，聽、說、讀、寫四方面中，聽、說是最基本的，聽、說的能力強(qiáng)了，讀、寫就容易了。學(xué)生只有提高聽、說能力，才能全面提高語文素質(zhì)。從語文的工具性角度來看，語文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聽與讀是獲取和接受信息的主要途徑，讀不準(zhǔn)，聽不清，會(huì)造成誤解和曲解；說與寫是輸出和表達(dá)信息的主要途徑，說不清，寫不明，會(huì)讓人不知所措。因此，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上將“說”作為突破口，并加強(qiáng)“四結(jié)合”。要發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，僅憑幾次口語訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須借助文本，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行口語訓(xùn)練，使讀寫與聽說有機(jī)地結(jié)合起來。比如，教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，教師就可先讓一部分學(xué)生說說自己曾游覽過哪些地方，那些地方都有些什么景點(diǎn)，然后再讓別的學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可以放在學(xué)文本前進(jìn)行，也可以放在解讀文本中進(jìn)行，還可以放在學(xué)文本后進(jìn)行。不管在什么時(shí)候進(jìn)行，教學(xué)的目的都應(yīng)是讓學(xué)生的傾聽能力得到切實(shí)的訓(xùn)練和發(fā)展，并以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而不是像過去那樣只注意讀寫能力的培養(yǎng)而忽視聽說能力的培養(yǎng)。因此，教師必須從以往“重讀寫，輕聽說”的做法中走出來。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說會(huì)道”的學(xué)生。二、轉(zhuǎn)變教法，切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力，努力實(shí)現(xiàn)聽說讀寫互動(dòng)要提高小學(xué)生的聽說能力，就必須把聽說讀寫訓(xùn)練植根于實(shí)踐當(dāng)中，讓聽與寫深入學(xué)生的生活實(shí)踐，植根于學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地提高能力。小學(xué)生畢竟小，最初的寫作能力只能來源于聽說。因此，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)科實(shí)際，爭取做到聽得正確和說得有序。學(xué)生只有從聽和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語法，再通過說和寫加以運(yùn)用，才能有效地提高交際能力?！白灾鳌⒑献?、探究”的教學(xué)模式非常有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力。這一教學(xué)模式主要是通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論和個(gè)人總結(jié)等環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)探究方向，然后再按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去完成。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作，并突出聽寫互動(dòng)。在“自主、合作、探究”的教學(xué)模式下，學(xué)生對文本的解構(gòu)與重組都是通過交流、匯報(bào)來實(shí)現(xiàn)的。在交流和匯報(bào)過程中，學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀和思考，其次是進(jìn)行小組討論、交流和記錄，然后才是學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。在這一教學(xué)流程中，聽、說、讀、寫會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，并能最大限度地激活學(xué)生的思維。三、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，并循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力?？谡Z交際教學(xué)中，教師必須從興趣入手制訂口語訓(xùn)練方案，一步一個(gè)腳印地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們最終形成較強(qiáng)的交際能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力。教師只要利用好這些規(guī)律，并將之融入口語交際教學(xué)中，學(xué)生的聽說習(xí)慣就會(huì)隨著時(shí)間的推移而形成，口語交際能力就會(huì)逐漸提高?？谡Z交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律。新課標(biāo)對小學(xué)階段的口語交際教學(xué)作了如下明確的規(guī)定。低年級：認(rèn)真聽別人的說話；聽一段話或一件簡單的事，并能復(fù)述出基本內(nèi)容；能學(xué)說普通話，把一段話或一件事說連貫，說清楚；逐步培養(yǎng)愿意與別人說話的習(xí)慣，并做到態(tài)度大方和有禮貌。中年級：認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽邊想，邊了解別人說話的主要內(nèi)容；堅(jiān)持用普通話與別人進(jìn)行交流，能清楚地陳述一件事情；參加討論時(shí)能表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)和看法；有不清楚的地方能向他人請教，有不同的觀點(diǎn)可以和別人進(jìn)行商量或簡單辯論。高年級：能認(rèn)真耐心地聽別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見所聞；能稍作準(zhǔn)備就能圍繞一個(gè)主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫；能主動(dòng)積極地和別人進(jìn)行口語交際。口語交際教學(xué)和其他教學(xué)一樣，有序則順，無序則亂。因此，教學(xué)中教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，才能在教學(xué)中事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而使他們成為具有較強(qiáng)交際能力的新世紀(jì)的合格小學(xué)生。四、領(lǐng)悟課標(biāo)精神，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)新課標(biāo)指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！边@就是說，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。新課標(biāo)中說的“有意識”，其實(shí)就是要求教師在語文教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟、有方法、有力度地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語文教學(xué)開放性很強(qiáng)，可開發(fā)的空間也很大。教師要最大限度地面對學(xué)生、生活和社會(huì)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)展各方面的能力。