【正文】 家長問卷調(diào)查及家長座談會，研究家庭因素對小學(xué)生英語口語交際能力發(fā)展的影響。六、課題研究方法和研究步驟（一）研究方法。調(diào)查研究法：通過發(fā)放調(diào)查表給學(xué)生來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對學(xué)生在口語交際中遇到的問題和困難，采取有效的方法進(jìn)行針對性的研究。個案分析法：根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)存在的差異，通過個案分析了解個別學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展及變化情況，尋求更適合他們的教學(xué)方法經(jīng)驗總結(jié)法：用科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)法來總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報。行動研究法：所有參與課題研究的教師在教育教學(xué)過程中，通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)。（二）研究步驟。準(zhǔn)備階段（2014年4月——2014年6月）(1)擬定課題方案，確定成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究內(nèi)容；收集相關(guān)文獻(xiàn)，大概了解 目前省內(nèi)關(guān)于書法教育的研究情況，討論課題開展的具體工作；對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。（2)制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。研究實施階段（2014年7月——2016年2月）(1)召開課題研究開題會，啟動課題研究。(2)通過平時的英語教研，貫徹實施方案，落到實處。制定階段計劃，有針對性地開展教學(xué)活動，作好口語測試和教學(xué)反思，及時進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗文章。(3)舉辦階段成果匯報，寫好研究報告?？偨Y(jié)階段（2016年3月——2016年4月）(1)撰寫研究報告；匯編各階段優(yōu)秀案例和論文；申請結(jié)題。(2)對課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報告，教學(xué)設(shè)計等資料進(jìn)行整理裝訂成冊。七、預(yù)期成果營造校園口語交際氛圍。學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)造英語口語交際的場地，處處可見英語口語小提示，學(xué)生口語交流氛圍的成功營造。米公小學(xué)《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實踐研究》課題集。包括階段性研究案例、教育敘事案例、研究報告、教學(xué)論文等。八、課題研究的成員分工及保障措施（一）課題研究成員分工組長：全靈琦 襄陽市米公小學(xué)教育集團校長 副組長：陳麗華 襄陽市米公小學(xué)教育集團副校長 副組長：張帆 備課組長 負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。課題組成員：楊慧文 施靜 趙子瑞 肖楊 孔祥超 負(fù)責(zé)活動資料的收集、整理，活動開展和記載（二）完成本課題研究任務(wù)的保證措施組織保證。成立以副校長為負(fù)責(zé)人和具體主管的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課題研究順利實施。人員保證。課題組人員熱愛教育科研工作，具有一定的教育教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗，勤奮務(wù)實。機制保證。課題領(lǐng)導(dǎo)小組對課題進(jìn)行全程管理，定期對研究過程進(jìn)行評估，并建立合理的獎懲制度。經(jīng)費保證。保證實驗經(jīng)費的落實。主要參考文獻(xiàn)《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《英語教學(xué)論》歐陽俊林合肥安徽人民出版社?！队⒄Z交際能力與策略》蘇承志上海復(fù)旦大學(xué)出版社。《英語教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社第五篇：小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)實施計劃小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)實施計劃扣河子鎮(zhèn)中心校一、課題研究基本做法（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)學(xué)校的課題研究是行動研究，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，它既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實驗的一個重要策略，也是我們針對實踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實驗的過程中，每一項實驗內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實踐，只有這二者有機結(jié)合，才會使實驗進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。（二）建立課題研究機制，為課題研究提供措施保障注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識，建立理論學(xué)習(xí)制度我校在進(jìn)行此項課題實驗研究之前，首先，對教師進(jìn)行小學(xué)生英語口語活動課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實驗教師對該課題的認(rèn)識。建立對話交流制度教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點進(jìn)行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為課題實驗的新亮點。通過定期組織理論學(xué)習(xí)與實踐交流會，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。建立課題研究制度以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強對課題的過程管理，在實踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。（三）積極探索，大膽實踐，推動課題研究抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢創(chuàng)新課題研究活動形式，探索課題研究的模式強化過程記載，注重研究資料的收集整理二、課題研究中的做法和體會我校地處偏僻鄉(xiāng)村，方言對學(xué)習(xí)英語有著重大影響。以往的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法也制約了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，給學(xué)生將來的發(fā)展帶來影響，為了提高這些孩子的口語交際能力我認(rèn)為可以從以下幾點入手：（一）、端正學(xué)生的思想 ,讓學(xué)生“重”說。（二）、重視激勵性教學(xué)評價，讓學(xué)生“敢”說。(三）、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生“愛”說。（四）、發(fā)展思維能力，讓學(xué)生“會”說。（五）、加強學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想”說。三、正視實驗中存在的問題通過研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實踐。然而由于時間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點。（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個人經(jīng)驗處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。（二）在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力活動過程中，要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？對于學(xué)生口語交際的培養(yǎng)首先要求教師從英語的發(fā)音到語言的運用上要有一個高的標(biāo)準(zhǔn)，但我校缺乏英語專業(yè)教師，教師們的素質(zhì)參差不齊，使研究標(biāo)準(zhǔn)難以把握。（三）在交際課堂上我們的目標(biāo)是讓學(xué)生動起來但動的形式標(biāo)準(zhǔn)，及課堂氣氛難以把握尺度。（四）如何對學(xué)生的交際能力進(jìn)行合理評價？在現(xiàn)在的教育體制中缺乏一些對于小學(xué)生口語交際的評價方式，而我們自己對其進(jìn)行的評價缺乏一定的理論依據(jù)，方法也比較單一。