【導(dǎo)讀】本文旨在研究探索有利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑：為了發(fā)展。再者，課堂上組織活動(dòng)引發(fā)學(xué)生感受新知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，巧借適度拓展；最后放大創(chuàng)。會(huì)不斷提升，不斷豐富。的身份走訪了北京的幾所小學(xué)，進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)水平非正式考察。第一個(gè)被問(wèn)到的同學(xué)在被重復(fù)問(wèn)了幾遍后，她用漢語(yǔ)說(shuō)出了她爸爸的名字，又指了他們的教室，忙乎了半天，大家隱約明白了筆者的問(wèn)題，然后一窩蜂地用漢語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)，當(dāng)筆者用漢語(yǔ)命令大家只許說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，大家立刻都沉默不語(yǔ)。有entertainment（娛樂(lè)）,沒(méi)有study（學(xué)習(xí)），更談不上口語(yǔ)交際。深省，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也確實(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。特別是在國(guó)際交往日。我們教材中的口語(yǔ)交際，往往只提供了一個(gè)話題，需要。切地感到，提高學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

　　

【正文】 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ”?？谡Z(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語(yǔ)方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？ 挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境 教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童 歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這要我們教師充分去挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)： “兒童一般是依靠形、色彩、聲音和觸覺(jué)來(lái)思考的。 ”因此采用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可采用實(shí)物或模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)直觀情境。 如教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，教師出示動(dòng)物玩具教學(xué)單詞后，再讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物。（課前讓學(xué)生把自己喜歡的動(dòng)物玩具帶來(lái)）。這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有話可說(shuō)，不拘謹(jǐn)。學(xué)起來(lái)倍感真切、興趣盎然 ，再不知不覺(jué)中提高了口語(yǔ)水平。 又如在黑板上畫(huà) 一個(gè)鐘，問(wèn)學(xué)生： “What39。s time is it? ”，回答 It39。s nine o39。clock。再畫(huà)出 Amy 上英語(yǔ)課的畫(huà)面，學(xué)生接著說(shuō)： “It39。s time for English class。 ”由于簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)提供了恰如其分的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還能減少或不使用母語(yǔ)，因此有助于使學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中提高聽(tīng)說(shuō)的能力。 運(yùn)用多媒體模擬、拓展情境 在英語(yǔ)教學(xué)中，可以把書(shū)本中的知識(shí)運(yùn)用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象，直觀地 呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)。 開(kāi)展生動(dòng)有趣的游戲，豐富教學(xué)情境 兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動(dòng)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，操練句型時(shí)幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)等等，極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。 （四）注重實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力 英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具?？谡Z(yǔ)交際作為一種技能、技巧的訓(xùn)練，他是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。如：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)了較多的日常用 品、水果、動(dòng)物單詞，我們就可以要求學(xué)生在平時(shí)生活中，用學(xué)過(guò)的單詞借東西，介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語(yǔ)打招呼等，這不僅增加了他們口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的感覺(jué)，養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。 （五）利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，他的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也不受限制的。常見(jiàn)的訓(xùn)練方式主要有每日?qǐng)?bào)告或自由交談、角色扮演、自由交際表演、英語(yǔ)角。 （六）家校聯(lián)系，雙管齊下 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，一定要充分利用家庭這一陣地。經(jīng)常利用家訪、電話等形式，向家長(zhǎng)講述當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和英語(yǔ)在小學(xué)階段的重要地位，要求他們支持并督促子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造必要的條件，組織開(kāi)展好學(xué)習(xí)型家庭。 三、提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力應(yīng)注意的事項(xiàng) （一）要幫助學(xué)生逐步擺脫母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步減少母語(yǔ)的運(yùn)用 ，在有能力的情況下都盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并有義務(wù)要求同伴說(shuō)英語(yǔ)。 （二）在口語(yǔ)交際時(shí)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進(jìn)行，教師均應(yīng)采取包容和寬松的態(tài)度，在糾錯(cuò)時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，隨時(shí)間消滅可能引起學(xué)生焦慮情緒的各種負(fù)面因素。 （三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的交際活動(dòng)要基本適合學(xué)生，因?yàn)榛顒?dòng)難度大會(huì)打擊學(xué)生參與的積極性，并給一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)更大的心理障礙。 總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣、從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開(kāi)口、易于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，盡一切努力來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使農(nóng)村的孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能大膽、主動(dòng)的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好！ 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力 [內(nèi)容摘要 ] 英語(yǔ)，作為一門世界通用語(yǔ)，在當(dāng)今社會(huì)的交往中扮演著不可替代的重要角色 。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就是運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言媒介自如的與人進(jìn)行言語(yǔ)交流互通，從而傳遞或接收某種信息的能力。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要階段。要提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 “ 培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 .是新理念下的小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)。 “ 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)的交際能力 ” 是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。但農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不 愛(ài)說(shuō)、不敢說(shuō)、無(wú)處說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子這種 “ 啞巴英語(yǔ) ” 學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際。 一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素 輕視英語(yǔ)口語(yǔ)交際。 在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)、數(shù)教學(xué)任務(wù)繁重，英語(yǔ)沒(méi)有受到足夠的重視，而在大部分學(xué)生家長(zhǎng)眼中，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，小學(xué)英語(yǔ)只是為中考做準(zhǔn)備，以筆試的成績(jī)來(lái)衡量英語(yǔ)學(xué)的好壞，甚至有的家長(zhǎng)說(shuō) “ 反正不出國(guó)，口語(yǔ)好不好無(wú)所謂 ” ，根本不重視孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上雖然習(xí)得了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但普遍只是進(jìn)行機(jī)械性的操練，不會(huì)將已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到口語(yǔ)交際上 。 缺少英語(yǔ)交際的氛圍 俗話說(shuō) “ 拳不離手，曲不離口 ” 。同樣，要想提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，必須要在好的語(yǔ)言環(huán)境中多練。但是農(nóng)村小學(xué)生并不是生活在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們根本沒(méi)有與外國(guó)人對(duì)話的機(jī)會(huì)，生活中，爸爸媽媽也不能用英語(yǔ)與他們對(duì)話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對(duì)情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺(tái)，缺乏對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲也離了口。 學(xué)校的教學(xué)資源不足 在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校根本沒(méi)有語(yǔ)音室，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，很多英語(yǔ)教師也不是專業(yè)的，不能流暢地說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)上課。 二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的舉措 小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)交際，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、開(kāi)朗的性格及創(chuàng)造精神。這些對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講比知識(shí)更重要，小學(xué)生一旦 養(yǎng)成了這些品質(zhì)，終生有益。那么如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力？ （一） 營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神 ?? 為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 ” 積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造 氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“ 情景 ” 后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué) Module2 Unite 1《 go straight on》一課時(shí) ， 我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng) “ 問(wèn)路人 ” ，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述正確的路線；接著我叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演：讓一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng) “ 問(wèn)路人 ”, 按正確的描述到達(dá)目的地。這種邊聽(tīng)邊演邊說(shuō)的情景教學(xué)一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生們都躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難 點(diǎn)又使學(xué)生的口頭表達(dá)都得到了鍛煉。 運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生用英語(yǔ)交際的興趣。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如，有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說(shuō)：“I am sorry I am I e in ？ ” 學(xué)生不約而同地大笑 “Come in ,please.” 有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過(guò)地告訴大家 “I have a cold and a sore I will try to speak as loud as possible.” 許多學(xué)生同情地說(shuō) “I am sorry to hear that. Can I help you?” 我平靜地問(wèn) “Can you listen carefully?”“Yes, of course. ” 在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，口語(yǔ)交際得到有效的訓(xùn)練。 （二）、挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)交際 小學(xué)英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這就需要英語(yǔ) 教師充分挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)： “ 兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺(jué)來(lái)思考。 ” 因此，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際的熱情。 例如，在教學(xué) Is this a/an ??? 這個(gè)句型時(shí)，我借助實(shí)物進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來(lái)，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)： “What is it ?” 他猜測(cè) :Is this a/an—— ?若說(shuō)錯(cuò)了則繼續(xù)猜 ,直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。 （三）、創(chuàng)設(shè)適宜的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生善于英語(yǔ)交際 利用教室環(huán)境，布置場(chǎng)景 教室是主要的口語(yǔ)交際場(chǎng)地。教師可以有意識(shí)地把教室里的物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，經(jīng)常在教室常播放英語(yǔ)歌曲，把學(xué)生的作品寫上英語(yǔ)名稱后展示出來(lái) ,讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能感受到無(wú)處不在的英語(yǔ)氛圍，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能受到大量的刺激 ,教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理利用這些圖片和單詞。 （ 1）單詞 標(biāo)簽 我和學(xué)生一起為班級(jí)的每樣物品都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽。門上寫著 DOOR，窗戶上粘著 WINDOW，墻上貼著 WALL，講臺(tái)上貼著 TEACHER’S DESK?? 讓學(xué)生在班級(jí)的任何一個(gè)角落里都能看到英語(yǔ)單詞，感受到英語(yǔ)的存在，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于這些單詞自然牢記與心。 （ 2）英語(yǔ)座右銘 要求每位學(xué)生都有一句自己喜歡的英語(yǔ)座右銘，貼在課桌的右上角，用于鼓勵(lì)自己。 A good book is a good friend. （好書(shū)如知己。） A good beginning makes a good ending. （良好 的開(kāi)端是成功的一半。） Art is long , life is short. （人生有限，學(xué)海無(wú)涯。） Nothing seek , nothing find. （無(wú)所求則無(wú)所獲。） ?? 這些座右銘一般都是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，大部分學(xué)生不僅會(huì)背自己的座右銘，還會(huì)背同桌的、好朋友的座右銘，記的英語(yǔ)多了，說(shuō)的自然也多了，對(duì)于提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力帶來(lái)了一定的幫助。 （ 3）天天值日表 在黑板右上角的值日表里，用英語(yǔ)寫著日期、星期和值日學(xué)生的姓名。在上課之前，師生可進(jìn)行如下對(duì)話： T:Who’s on duty tody ? Ss:( )is on duty today. S:I’m on duty today. Today is ( ). It’s (sunny ， rainy ??) today. 雖然只是短短的幾句話，但每個(gè)同