【正文】 難，商討學(xué)生中出現(xiàn)的問題該如何解決，反思自己教學(xué)中該如何改進(jìn)，被調(diào)研的教師要寫好反思，課題組也要寫好調(diào)研總結(jié)。每次集體備課就是我們課題組的一次研討會(huì)，可以毫不夸張的說，我們的課題組會(huì)每周一次，而且富有意義。（2）、鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，還積極上好課題研究課和公開課，在學(xué)生中，我們也積極開展活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，通過活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識，激發(fā)他們的好勝心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。同時(shí)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生積極征訂《英語周報(bào)》，并利用課余時(shí)間組織大家學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，豐富課外知識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，我們積極進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，每學(xué)期開學(xué)初，我們就在班上摸底，列出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，做到讓每個(gè)學(xué)生做好自己能做到的事，讓他們體會(huì)到成功的快樂，讓他們覺得自己能行，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又鞏固了知識。五、研究的成果增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識和科研能力，提高教學(xué)水平。在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。通過課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。首先，學(xué)生們對英語也有了很大的興趣，對英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識，并能跟錄音讀課文，“聽”、“說”能力得到了很大的提高。其次，“說“的能力提高帶動(dòng)了學(xué)習(xí)總成績的提高。經(jīng)過這幾年的研究和訓(xùn)練，同學(xué)們的成績有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學(xué)成績均排在中心校前列。開創(chuàng)了農(nóng)村英語教學(xué)的新局面，為宋小教育錦上添花。各年級英語成績在歷次抽測或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績遙遙領(lǐng)先。第三，在“說”中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。研究后的一些思索：英語教學(xué)中的“說”是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學(xué)生的考驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)中我們怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到“說”的行列；怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什么；怎樣在農(nóng)村的英語教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄?。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語教學(xué)中“說”的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際的能力如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際的能力【摘要】新課程改革以來，小學(xué)語文也有了很大的改變，尤其是低年級語文教學(xué)中的口語交際，有創(chuàng)設(shè)輕松的情景環(huán)境激發(fā)口語交際的能力，通過有感情的復(fù)述課文來提高口語交際的能力，由易到難穩(wěn)步提高學(xué)生的口語交際能力，開拓視野加強(qiáng)口語交際的能力?！娟P(guān)鍵詞】語文口語交際說話能力新課程改革以來，小學(xué)語文也有了很大的改變，尤其是低年級語文教學(xué)中的口語交際。我多年從事農(nóng)村低年級語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)口語交際對于低年級的孩子來說很難，尤其是農(nóng)村的孩子。每次口語交際練習(xí)，剛開始只有個(gè)別學(xué)生能順利地按要求講出，而大部分孩子不是結(jié)結(jié)巴巴地拼湊幾句就是在課堂上當(dāng)觀眾或是發(fā)呆，看到這種現(xiàn)象我很著急，于是我想方設(shè)法來提高他們的口語交際能力，具體從以下幾點(diǎn)來提高他們的口語交際能力：一、創(chuàng)設(shè)輕松的情景環(huán)境，激發(fā)口語交際的能力低年級孩子大多數(shù)膽子小、聲音小，怕說錯(cuò)話受到老師的批評，又怕同學(xué)笑話，少數(shù)孩子雖然能積極舉手發(fā)言，但是由于心理負(fù)擔(dān)，想說又說不清楚，農(nóng)村孩子尤其如此。針對這種情況，我覺得只有先消除他們的膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，特別是膽小的，先讓他們在自己的座位上試講，并給他們充足的時(shí)間，說不出的或不肯定不確切的，慢慢地耐心加以輔導(dǎo)并多提供孩子說話的機(jī)會(huì)，比如口頭說話、看圖說話、講故事比賽、生活中的小事等等活動(dòng)來提高孩子們的口語交際能力。通過這一系列的活動(dòng)比一比誰的聲音最響亮、最有感召力、誰的口齒最清晰、誰的態(tài)度最大方、誰的語句最通順，不管是誰，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就帶頭給予鼓勵(lì)，不限制得太死，不中途打斷他們的描述，并且講完后及時(shí)評價(jià)，稱贊為主，讓孩子們品嘗一下勝利的甜蜜。在寬松的入情入境的環(huán)境里，孩子們特別有話說。比如人教版二年級下冊第一次口語交際是《春天里的發(fā)現(xiàn)》:我?guī)ьI(lǐng)孩子們在學(xué)校附近的田野里、山坡上去尋找春天。每當(dāng)聞到幾朵小野花的花香、看到一根根新發(fā)的竹筍，他們便發(fā)出一聲聲驚嘆；每發(fā)現(xiàn)小河溝里一條條小蝌蚪、聽到樹林里一聲聲布谷鳥叫，他們便高興得跳起來。這時(shí)我便引導(dǎo)他們講自己看到的、聽到的、聞到的都大膽說出來，看到他們七嘴八舌地說出自己的發(fā)現(xiàn)，我很欣慰。二、通過有感情的復(fù)述課文來提高口語交際的能力在口語交際訓(xùn)練中，有的學(xué)生語無倫次，表達(dá)不清楚、不到位，就針對這類問題我覺得可以先讓他們從最簡單的課文復(fù)述訓(xùn)練他們。先從短的課文開始。從這類訓(xùn)練中，越是不開口的學(xué)生我就越想讓他們開口。對于基礎(chǔ)實(shí)在是太差的學(xué)生先背誦課文再復(fù)述也可以，通過復(fù)述課文不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力也加深了對課文內(nèi)容的理解。三、由易到難，穩(wěn)步提高學(xué)生的口語交際能力高樓不是一天可以蓋成的，口語交際能力也不是一天就可以提高的。我覺得低年級要先從說一句話、幾句話到一段話過渡，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生從說好一句完整的話開始。從一年級開始讓學(xué)生練習(xí)“我最喜歡什么水果”“我最愛誰”“我最喜歡什么體育活動(dòng)”等等口語訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練除了第一次為了熟悉規(guī)則個(gè)別基礎(chǔ)差的可以重復(fù)內(nèi)容以外，第二次開始就不能重復(fù)別人說過的話，因?yàn)閯倓傔M(jìn)學(xué)校門，不能要求太高。同時(shí)作為他們的老師，在課堂上的課堂用語到教態(tài)等方面必須為孩子們提供學(xué)習(xí)的榜樣。還有些孩子要他一下子從方言過渡到普通話也不可能，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電視充斥著我們的生活，開始農(nóng)村孩子開始學(xué)說話時(shí)方言居多，從小養(yǎng)成的習(xí)慣難以一下子改變，我們身為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)聽”過渡到“學(xué)說”。首先要求學(xué)生盡量講出自己能講的普通話，當(dāng)能說清楚一句完整的話后再給一定的句式或連接句過渡到幾句話再發(fā)展到能連貫地說出一段話。四、開拓視野，加強(qiáng)口語交際的能力農(nóng)村孩子相對于城里孩子來說，見識有限，而且現(xiàn)在一個(gè)班里大概有三分之一的留守兒童跟著爺爺奶奶或別的監(jiān)護(hù)人，一般是只要吃飽穿暖就不錯(cuò)了，至于學(xué)習(xí)上就完完全全交給老師了，甚至于有的爸媽在家也是如此那就只好由老師想出以下幾點(diǎn)具體措施來加強(qiáng)他們的口語交際能力：強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高口語交際的能力平時(shí)老師將學(xué)校圖書室里的低年級讀本多發(fā)給他們看并指導(dǎo)閱讀，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。將自己喜歡的動(dòng)畫片或其他電視節(jié)目內(nèi)容復(fù)述給同學(xué)們聽，通過他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的口語交際能力。鼓勵(lì)孩子們細(xì)心觀察周圍的事物。提醒學(xué)生們遇事要多留心、認(rèn)真觀察、用心感受生活中人與人之間的真情和愛心，這樣做到言之有物，可以有效提高他們的口語交際能力。勤于積累。在平時(shí)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)、提醒學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中積累優(yōu)美的詞句。有了親身經(jīng)歷再加上優(yōu)美的詞句就可以有效地完成口語交際。口語交際是語文教學(xué)中不可避免的內(nèi)容，究竟如何更好的提高孩子們的口語交際能力，在以后的教學(xué)中我將和我的同行們一起探索和研究出更好、更適合的方法來提高孩子們的口語交際能力。