【正文】 景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。這樣無拘無束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，也豐富了他們的語言寶庫，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，應(yīng)設(shè)計多種符合農(nóng)村學(xué)生生活實際的情境，加強學(xué)生生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課設(shè)計日常用語、日常會話、接待客人、打電話、問路、購物、采訪等生活情境。比如，可以設(shè)計“來鄉(xiāng)村旅游”的情境，向別人問路，另外學(xué)生就可以趁機回答并介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在這些情境中進行口語交際，不僅能提高口語交際能力，而且豐富了生活經(jīng)驗，積累了日常用語。三、抓好突破口，開發(fā)創(chuàng)造潛能一個思維混亂的人，口語表達能力不可能清晰流暢。思維對言語活動有著組織和控制作用，因此，進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)好會傾聽、表達與交流。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。套一句名人的話，口語交際能力必須從娃娃抓起。農(nóng)村娃娃的口語交際能力的提高不應(yīng)被忽視，希望經(jīng)過我們的努力，將來的農(nóng)村娃們也能在各個領(lǐng)域，不光能做，還要能說，說得好，說得妙，人際交往也能得心應(yīng)手。第五篇：《鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的策略研究》范文《鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的策略研究》結(jié)題報告2017年9月，我申請了“鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的策略研究”這個研究課題，至今已歷經(jīng)一年的課題研究。經(jīng)過自己淺顯的探索，取得了一些收獲，但還有很多工作應(yīng)在今后不斷深入地去做?，F(xiàn)將課題實驗總結(jié)如下：一、課題的提出課題背景。隨著我們鄉(xiāng)村城市在近幾年的經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。同時，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確對口語交際提出了要求。在這外部環(huán)境和課程標(biāo)準(zhǔn)的共同要求下，我本著一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨，指出了課題研究。課題研究的必要性。縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，許多學(xué)生往往不善于發(fā)言，很少主動舉手回答問題。即使在被點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機會積極參與口頭表達能力的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口頭表達能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。因此，加強學(xué)生口頭表達訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作。“只有差別，沒有差生”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。二、課題實驗的理論依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)口語交際能力，就要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機敏靈活、及時變通，語言表達準(zhǔn)確。三、研究對象。以本人教學(xué)中任教的學(xué)生為研究對象，聯(lián)系以前的教學(xué)情況，并與本校及相關(guān)資料的情況作對比參照，來說明強化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用。四、研究過程。本次實驗研究活動，共分為三個階段：第一階段，準(zhǔn)備階段，擬訂實驗方案；第二階段，實施階段，開展實驗研究，探索提高小學(xué)生口語交際能力的途徑，按照實驗計劃，扎扎實實進行實驗；第三階段，總結(jié)反思階段，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚學(xué)生的個性，以課堂教學(xué)為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。我在以下方面進行了研究探索：（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情。“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，要注意口頭表達訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己喜歡說。學(xué)生只有在心情愉悅的時候，他的話匣子才能打開，為此，應(yīng)運用生動活潑，形式多樣的訓(xùn)練辦法，來開啟學(xué)生之口，如開展“一分鐘講話”活動，讓學(xué)生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭，等等，學(xué)生便非常喜歡說了，也喜歡聽了。（二）豐富知識，擴充見聞?！霸挕辈粌H是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?？谡Z交際是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。平時注意以下方面：增加課外閱讀量。要求每個學(xué)生認(rèn)真讀好課外讀物，并進行了背誦古詩的活動。搜集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在《書海拾貝》上，交流學(xué)習(xí)。開展說笑話，講故事的活動。向班主任老師建議開展各種有意義的語文活動。（三）學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練技巧。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學(xué)生口語交際的技巧。如：讓學(xué)生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學(xué)生在交往過程中認(rèn)真聽，聽明白；有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。我還讓學(xué)生克服語無倫次，無頭無尾，隨意說，重復(fù)的語病，能說順，說細(xì)，說準(zhǔn)，做到言之有義，中心明確，這樣使學(xué)生口語表達能力大大提高了。在學(xué)生平時上課的時候，我要求學(xué)生回答問題條理清楚，說完整話，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。（四）勤于實踐，提高能力。抓住課堂這個主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。讓學(xué)生用普通話交流，上好每個單元里的口語交際課，課堂上師生興趣盎然。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達的教學(xué)設(shè)計。如：合作探究方法的應(yīng)用；爭當(dāng)小老師、小記者、小導(dǎo)游、小法官；分角色表演讀等。五、研究成果。學(xué)生的口語表達水平有不同層次的提高。特別是一些不重視發(fā)言的學(xué)生提高了認(rèn)識，也想來練習(xí)表達了。課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了，敢于發(fā)表自己的觀點對寫作有了促進，激勵了學(xué)生作文興趣。這個實驗課題雖然即將結(jié)題，但培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這個實驗課題將一如既往地研究下去。2018年7月3日《鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的策略研究》結(jié)題報告灣里小學(xué)黨增良2018年7月3日