【正文】 傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。只有專(zhuān)注而耐心地聽(tīng)別人講話，把別人的話聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒(méi)有聽(tīng)清就發(fā)表意見(jiàn)，或沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話，是口語(yǔ)交際的大忌。為此，教學(xué)中，教師要注意很好的引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)?？梢圆捎寐?tīng)后復(fù)述要點(diǎn)的方法，或采用讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議的方法來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。2．樂(lè)于表達(dá)。有一定的表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)。清楚、明白地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合以及不同談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能大膽地面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行即興表演，在課外也能有意識(shí)地參與交際實(shí)踐。3．善于交往。學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。在各種交際活動(dòng)中，如果說(shuō)話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對(duì)方的好印象，有利于交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。4．舉止得體。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)慣。如姿態(tài)自然、舉止大方，說(shuō)話時(shí)，眼神不游離，不伸舌頭，不做鬼臉，能根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)。（三）活用訓(xùn)練教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語(yǔ)交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來(lái)的教教材，變?yōu)榛钣媒滩模M(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。1．用好教材，拓展思維。小小內(nèi)心世界，感情無(wú)窮無(wú)盡。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，喚起了學(xué)生美好的愿望，讓課堂充滿了人文關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光。2．補(bǔ)充教材，增強(qiáng)實(shí)效。教學(xué)時(shí)，可適時(shí)地引進(jìn)各地教材，并對(duì)其進(jìn)行合理補(bǔ)充，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際目標(biāo)。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進(jìn)行，開(kāi)展集中訓(xùn)練。小學(xué)口語(yǔ)交際的內(nèi)容大致可以分為以下幾類(lèi)：“獨(dú)白類(lèi)”、“交往類(lèi)”、“表演類(lèi)”、“討論類(lèi)”??在安排上，低年級(jí)可以采取適合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次安排看圖說(shuō)話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。中年級(jí)集中開(kāi)展“電視新聞播報(bào)”、“班隊(duì)活動(dòng)”等活動(dòng)。高年級(jí)舉行“小主持人大賽”、“專(zhuān)題口語(yǔ)辯論會(huì)”等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（四）加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供方便。1．在質(zhì)疑、釋疑中訓(xùn)練。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。2．在開(kāi)放的問(wèn)題情境下訓(xùn)練。口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。此時(shí)，學(xué)生的思維因?yàn)樘隽私處煹恼Z(yǔ)言誘導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性和創(chuàng)造性。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練。合作能讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。（五）創(chuàng)設(shè)生活情景語(yǔ)言來(lái)自生活，生活又離不開(kāi)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！倍S富多彩的生活恰好給口語(yǔ)交際提供了活源泉。用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練行之有效的辦法。（六）放手參與實(shí)踐學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴(lài)于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行參考文獻(xiàn)：[1] ：.[2] （實(shí)驗(yàn)稿）..[3] “羔羊”不再沉默——.[4] ，.[5] .[6] ：語(yǔ)文出版社,2001,(10), 77.[7] “二步曲”.小學(xué)教學(xué)參考,2001,(1),9.[8] ,2004,(3),2,73.[9] ,(1),11.第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力20110112 08:25:46在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”等語(yǔ)文能力同等重要。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、規(guī)范語(yǔ)言——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，包括提問(wèn)、講解、與學(xué)生對(duì)話等。同時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識(shí)，提高講普通話的能力。二、課堂教學(xué)——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地（一）教師應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際或接近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的話題，使學(xué)生有話可說(shuō)；在口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，這對(duì)提高全體學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起著重要作用。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在情境中利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的角色進(jìn)行口語(yǔ)交際，他們?yōu)榱税缪莺米约簱?dān)當(dāng)?shù)慕巧?，必然?huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，才能順利地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以回應(yīng)?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討?！弊寣W(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)進(jìn)行討論、補(bǔ)充、評(píng)議，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生的閱讀實(shí)踐可以在質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的良好機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、議論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在復(fù)述課文中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，不論學(xué)生復(fù)述得怎樣，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說(shuō)話、組織評(píng)議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。三、社會(huì)實(shí)踐——口語(yǔ)交際訓(xùn)練我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。如組織外出參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的?？傊?，口語(yǔ)交際能力是綜合性很強(qiáng)的一種能力。口語(yǔ)交際是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。