怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力模版-資料下載頁(yè)
2024-10-24 23:35本頁(yè)面
【正文】 用普通話說(shuō)完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說(shuō)”，即學(xué)生明確自己是在對(duì)“人”說(shuō)話，態(tài)度大方，有禮貌，有所考慮。聽(tīng)與說(shuō)密不可分。一方面，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過(guò)程。另一方面，“語(yǔ)言是思維的外衣”，說(shuō)，是檢驗(yàn)聽(tīng)的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。因此，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，要讓學(xué)生牢記心中，并適時(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交際中。二、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑１、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。⑴借助插圖，想象“說(shuō)”?！皥D畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如學(xué)生朗讀《村居》這首詩(shī)時(shí)，我讓他們閉上眼睛想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到一群小孩在青草地上放風(fēng)箏；有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到春天來(lái)了，小草綠了，黃鶯飛，燕子舞；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我好像看到小河邊柳樹(shù)那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝在飄來(lái)飄去??。怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。⑵借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小小壁、燕子、魚(yú)、牛的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒(méi)有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。２、滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說(shuō)”“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。３、創(chuàng)設(shè)情景。如教學(xué)《春天在哪里》，可以通過(guò)語(yǔ)言描繪，把學(xué)生引入“春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，引發(fā)交流的興趣，也可讓學(xué)生看著自己親手畫(huà)的春天圖畫(huà)，說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。合作互動(dòng)。如教學(xué)《我該怎么辦》，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，互相補(bǔ)充，合作互動(dòng)，幫助這個(gè)小朋友出主意來(lái)說(shuō)服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后，可以評(píng)一評(píng)，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得完整，誰(shuí)出的主意最好。巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說(shuō)”。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來(lái)你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說(shuō)話有禮貌。如學(xué)了第4單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如你是新轉(zhuǎn)進(jìn)的一個(gè)學(xué)生，你怎樣介紹自己？；你旅游歸來(lái)，你看到了什么？想到了什么？今天是“六一”兒童節(jié)，你想說(shuō)什么？……生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)拔糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步。鐵鎖關(guān)小學(xué)：趙春花
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