【正文】 象，培養(yǎng)自己的想象能力。如我在教學(xué)二年級上冊《坐井觀天》時，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會看到什么，會說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會說些什么，我讓孩子說一說、演一演。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認為可能會發(fā)生的事,達到了我們預(yù)期效果?！敖虩o定法，貴在得法?！睂τ诘湍昙壙谡Z交際教學(xué)，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓(xùn)練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅。第五篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期，特別是小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時激勵評價，增強交際動力；深入實際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級重慶市南川區(qū)隆化七?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！钡湍昙壙谡Z教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學(xué)生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入口語交際訓(xùn)練中。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學(xué)生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此S后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛吃的水果后，還讓學(xué)生跟老師、同學(xué)交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗到的，他們說得頭頭是道，達到了預(yù)期的目標。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。二、及時激勵評價，增強交際動力興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學(xué)生的上進心。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。要讓學(xué)生能無拘無束地表達，就要給學(xué)生一個寬松、和諧的環(huán)境。對學(xué)生的評價要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責，要用表揚和肯定來保護孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說，師生共同評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學(xué)生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會參與口語交際的樂趣。更加激勵學(xué)生不斷地想說、樂說。在教學(xué)《我愛吃的蔬菜》中，讓學(xué)生認真傾聽同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學(xué)生間要相互評價，老師就及時給予學(xué)生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語交際，并付諸行動。三、深入實際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語的渠道。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。在中隊活動中也是進行訓(xùn)練的好機會，如組織學(xué)生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講，每周三晨會課進行新聞發(fā)布會，把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學(xué)們報道。在上班會課中，也把說話的空間留給學(xué)生，如班長和組長講本周的學(xué)習、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓(xùn)練。(三)在社會生活中進行口語交際的訓(xùn)練。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學(xué)生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進行口語訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化。每天我讓學(xué)生做小小報道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學(xué)報道，鼓勵學(xué)生無拘無束地談一談、說一說，議一議。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學(xué)生在家長帶領(lǐng)下實踐，讓學(xué)生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。總之，口語交際是門藝術(shù)，教師應(yīng)該善于從生活實際入手，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高參考文獻：[1],2001,7.[2],2002.