【正文】 的口語交際訓(xùn)練。（一）利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力。人教版實驗教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。根據(jù)這段話可以采用以下問題訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，更好的達到教學(xué)目標。問題如下：同學(xué)們想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？以此將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象。有的學(xué)生說：“青蛙跳出井口，它會看到天空是無邊無際的，有很多鳥在天上飛來飛去。”有的說?！鼻嗤芸吹搅宋孱伭幕ǎG綠的小草，茂密的樹林，有數(shù)不清的各種動物?！边€有的說：“青蛙看到了江河、湖泊、藍藍的大海，高高的山，寬寬的馬路和一座座美麗的城市?！边€有的說：“青蛙對著自由飛翔的小鳥說：對不起，小鳥！你說得對，這個世界真的十分美好，我錯了，我真是一只井底之蛙??！” 學(xué)生這些豐富的想象，令人欣喜。這類問題，教師不可包辦代替。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境是老師的職責(zé)，讓他們不拘形式、自由表達，教師適時點撥、引導(dǎo)，學(xué)生通長都能憑借想象，描繪一個又一個鮮活的畫面。利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力，是提高口語交際能力的一個好辦法。（二）依托課堂教學(xué)，強化師生雙向互動。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，也是學(xué)生語言實踐的主陣地。長期以來，語文課堂教學(xué)多注重讀寫，忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行才有好效果。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。教師要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等等。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物?！币髮W(xué)生說說動物的特點，我讓學(xué)生先做準備，分組討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。組織全班交流時，一個同學(xué)說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！庇忠粋€學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚?，不對?！币粋€學(xué)生發(fā)表不同意見了?！澳阌惺裁匆f的？”我微笑著問?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。”學(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練。所以，依托課堂教學(xué)，強化師生雙向互動，充分發(fā)揮課堂這塊“主陣地”的作用有利于提高學(xué)生的口語交際能力。（三）根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從何開始說，常常東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。缺乏條理性。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)時，可以從以下幾點進行：1．指導(dǎo)方法。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)說話，寫作，指導(dǎo)方法很重要。低年級學(xué)生由于知識積累少，教師在指導(dǎo)看圖寫話時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。學(xué)習(xí)二年級上冊看圖寫話《猴山》這幅圖時，為提高學(xué)生口語交際的能力，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。在進行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。2．以問助答，豐富內(nèi)容。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說說暑假里你是怎樣度過的。學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計了幾個提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。3．提供句式，理順思路。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!……”“遠處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的……有的……說出來”。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當(dāng)時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細致。5．連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。二、關(guān)注生活，利用一切機會練習(xí)口語交際，使語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。又如在二年級上冊的口語交際《保護有益的小動物》時，我是這樣進行教學(xué)的。先用謎語導(dǎo)入“闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大；不吃米，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼?！睂W(xué)生馬上就猜出是青蛙。我接著說青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，對我們?nèi)祟愑幸妫晕覀儜?yīng)該怎么樣。及時板書課題。再讓學(xué)生說說還知道哪些有益的動物，想和誰交朋友，為什么。學(xué)生有的說：“我想和貓頭鷹交朋友，因為貓頭鷹可以捉田鼠，保護莊稼?！庇械恼f：“我想和壁虎交朋友，因為晚上的時候，壁虎能在墻角里吃蚊子?！边€有的說：“我愿意和山羊交朋友，因為山羊能產(chǎn)羊奶，還可以剪羊毛，做衣服。”有的還想和啄木鳥、七星瓢蟲、燕子等交朋友。最后讓學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣保護有益的小動物？最后再引導(dǎo)歸納：保護有益的小動物我們要做到：（1）如果發(fā)現(xiàn)小動物受傷，把它帶回家治好傷，再放回大自然。（2）面對捕捉有益小動物者，我們要有禮貌地制止他們的行為。（3）勸阻他人要給他講清不許捕捉的原因。（4）提出好的合理化的措施：立標示牌宣傳保護小動物?？傊谡Z交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。口語交際的訓(xùn)練任重而道遠，讓我們幫助學(xué)生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。胡桂萍2013年5月14日