【正文】 ？”。此外，在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言交流能力。如學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生在輕聲讀課文之后，互相質(zhì)疑，一起討論，一起解決問(wèn)題。小組不能解決的，再提出來(lái)與全班同學(xué)一起交流?？傊?，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，這應(yīng)當(dāng)成為我們教師的教學(xué)追求。在閱讀教學(xué)中，只要我們?cè)谒枷肷蠘?shù)立提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，充分利用教學(xué)資源，找出培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到很大的提高。第五篇：低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題研究的背景對(duì)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的的實(shí)踐與研究，這一課題的研究，正是適應(yīng)時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以小學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)職責(zé)，既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。二、研究的目的、意義語(yǔ)言是人們交際的工具,。”口語(yǔ)交際”指的就是人們運(yùn)用語(yǔ)言相互交流思想感情、交流信息的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)。說(shuō)和寫是表達(dá),聽(tīng)和讀是理解,表達(dá)和理解互為依存,是一個(gè)言語(yǔ)交際過(guò) 程中的兩個(gè)方面。”言語(yǔ)交際”是表達(dá)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并貫穿于訓(xùn)練的全過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實(shí)際需要與運(yùn)用并通過(guò)外部語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)交際的矛盾。那么,我們教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語(yǔ)的交際性?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)要從言語(yǔ)交際的需要出發(fā)，為言語(yǔ)交際的需要服務(wù)，這正是語(yǔ)文的特殊矛盾決定的，也是語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。眾所周知，只要生活在社會(huì)上，人們之間隨時(shí)隨地都離不開(kāi)言語(yǔ)交際。我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)看：“說(shuō)”開(kāi)始，要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)科實(shí)際，達(dá)到“說(shuō)”得正確、有序。這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格三、研究的內(nèi)容在《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們的研究課題 《低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與研究》主要有三個(gè)方面內(nèi)容：?！墩n標(biāo)》中的1—2年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生有表達(dá)的自信，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”因此如何根據(jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力之間的關(guān)系。自古以來(lái)“讀說(shuō)”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)的條理性與層次性。因此可以說(shuō)這兩者與小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有密切聯(lián)系。、實(shí)踐化研究?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)最重要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會(huì)對(duì)話，實(shí)踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語(yǔ)交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)?？偨Y(jié)以上內(nèi)容，第一項(xiàng)是我們課題研究的基點(diǎn)；而第二項(xiàng)將會(huì)為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項(xiàng)則是 課題研究的具體操作，我們也將會(huì)在這一項(xiàng)目的研究中獲得最終的成果。四、研究方法通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便做到切實(shí)有效。在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。找出研究對(duì)象中存在的代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)歸納總結(jié)。五、完成課題研究的可行性分析我們課題組成員都一直從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱,學(xué)科教材的特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生心理等都有著深入的了解，有著較強(qiáng)的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有深厚的教育功底，對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情，具備較為專業(yè)的 理論素養(yǎng)和開(kāi)展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為課題的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究得到學(xué)校的大力支持，研究經(jīng)費(fèi)給予保障。并且，聘請(qǐng)專家為研究實(shí)驗(yàn)把關(guān)、定向，請(qǐng)縣教研室老師為課題研究指導(dǎo)顧問(wèn)，有利于本次課題研究的開(kāi)展。我們相信，我們一定會(huì)很好地完成本課題的研究任務(wù)！六、研究的具體措施（一）課題組織與管理 ：課題負(fù)責(zé)人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，已有較好的科研成果。參研人員由語(yǔ)文教師王鳳玲、廖加樹(shù)、鄒海洋組成。他們是我校教育教學(xué)的骨干力量力量，有較強(qiáng)的科研能力，熱愛(ài)學(xué)生。：戴玉英設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報(bào)告。王鳳玲負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負(fù)責(zé)論文撰寫、收集、整理資料；廖加樹(shù)負(fù)責(zé)撰寫論文、研究報(bào)告；戴玉英、王鳳玲負(fù)責(zé)論文撰寫、問(wèn)卷調(diào)查；廖加樹(shù)、鄒海洋教師負(fù)責(zé)論文撰寫、活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)推廣等工作。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)踐、開(kāi)展研討,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫階段性成果匯報(bào)。，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施，推動(dòng)研究工作的開(kāi)展。，交流體會(huì)，分析課題研究情況和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方向和策略。，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵(lì)教師投稿。（二）完成課題的條件和保障，細(xì)化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。我校對(duì)課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進(jìn)行本課題研究的關(guān)系，在樂(lè)于研究的前提下，有足夠的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保證課題的完成。都受過(guò)系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學(xué)的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師每人都擁有電腦，掌握現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，能自我搜索網(wǎng)上各種教育教學(xué)信息資料。，包括在本校圖書(shū)室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗(yàn)，并提 出自己的觀點(diǎn)，找出本課題實(shí)施方案的理論依據(jù)。在對(duì)學(xué)生中，及時(shí)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)參與性廣的實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、演講比賽、主題活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。