【正文】 讓孩子到前面去自我介紹。這樣的訓練不僅培養(yǎng)了學生的說話能力，而且培養(yǎng)了學生的想象力。學完《狐假虎威》一課，讓孩子想象，狐貍騙了老虎之后，到處炫耀自己的聰明，這件事傳到了老虎的耳中。第三、閱讀教學時說。二是打電話時需要使用禮貌用語，恰當?shù)皿w地進行語言交流。當然首先要創(chuàng)設一定的情境，比如在進行“打電話”的口語交際教學過程中，可以創(chuàng)設向老師問題目這一情境，使學生從給老師打電話的過程中逐漸總結出這樣兩點：一是打電話時需要把話說清楚、說明白，話要簡短。第二、口語交際課說。在教學詞語時，可讓學生把這個詞放在句子的不同位臵（開頭、中間和末尾）各說一句話。在教學生字時，引導學生讀準字音后，可以進行說詞比賽的游戲。識字教學是小學低年級的教學重點，在整個教學過程中占有很大的分量。語文課尤其如此，我們要充分利用語文課中的教學資源，在識字教學、閱讀教學中滲透口語交際訓練，創(chuàng)造性地活用教材。我們要緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域。三、利用課堂教學，提高學生口語交際能力課堂教學是學生學習語文的主要陣地。利用多媒體，通過精彩的畫面，悅耳的歌聲，引導學生入境，課堂氣氛輕松、和諧。”還有的學生說。由于做了充分的準備，學生覺得有話可說，口語交際課《尋找春天》，學生樂于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)草綠了”“我發(fā)現(xiàn)河里的冰化了”“我發(fā)現(xiàn)燕子飛回來了”“我發(fā)現(xiàn)老師脫掉了厚厚的羽絨服，換上了漂亮的春裝”……學生的發(fā)言讓我欣喜，我又加以引導：“你在哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？”力求讓學生把話說完整。如教學“尋找春天”一課，我利用多媒體課件，展示春天多姿多彩的畫面，請學生觀賞春天的美景，點燃學生尋找春天的熱情。每次的長假回來后，特別是寒暑假歸校，我總要花幾節(jié)課讓學生說說假期里使你印象最深的一兩件事。這是口語交際訓練的一條重要途徑。二、創(chuàng)設情境，讓學生有話可說生動、逼真的情景創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中，可以讓學生演一演，說一說，就會取得最佳的教學效果?！薄瓕W生從各自的理解，各個角度總結出猜謎的方法，繼而揭示課題進行古詩學習?！比缓笤賳査麄儭澳闶窃趺床鲁鰜淼模俊睂W生各抒己見,有的說：“大樹爺爺?shù)搅硕?，頭發(fā)落光了，但青松的頭發(fā)是綠的，所以謎底是青松。問學生：小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請你猜一猜，“頭頂青發(fā)絲，身披魚鱗甲。課上，新授一課的導入就很重要。第二、由導語引入。然后放給小朋友們聽，并且告訴他們“講故事很簡單，大膽地說出來，你也可以編得很好。老師用錄音機把孩子們的話錄下來。但低年級的孩子都愛聽故事?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的”，低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，所以對于那些內容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事，低年級學生往往表現(xiàn)出極大的興趣。針對低年級學生這一特點，應當堅持低起點、重興趣的原則進行口語交際教學，選擇與學生生活接近的內容、感興趣的內容，讓低年級學生在口語交際中感受到自己能說，可以說，說得好。一旦學生的思維活躍，興趣激發(fā)起來了，就能夠變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，從而為口語交際教學奠定良好的基礎。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，、激發(fā)興趣，讓學生愛說興趣是最好的老師，“只有心理上產生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。多溝通,學生敢說。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。多鼓勵,讓學生想說有針對性地幫助學生樹立信心，大膽地練習說。針對低年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始?！庇纱丝闯?，發(fā)展小學生的口語交際能力是社會的需要，也是學生未來生活、學習和工作必須具備的本領。第一篇：──淺談培養(yǎng)低年級孩子口語交際能力的體會──淺談低年級孩子口語交際能力的培養(yǎng)新課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質。應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達與交流，使學生具有文明和諧的人際交流語言素養(yǎng)。因此，加強口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是我們低年級教師刻不容緩的任務。一、親近學生，讓學生,想說,敢說,愛說針對低年級學生,由于對語言接觸有恐懼心理,不愿與他人接觸,談話這特點,應當堅持低起點,重興趣的原則進行口語交際教學,選擇與學生生活接近的內容,感興趣的內容,讓低年級學生在口語交際中感受到自己能說,可以說,說得,學生才能以極大的熱情投身于課堂教學因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。孩子們喜歡表揚，我就努力尋找他們發(fā)言中的亮點，說一句話會得到表揚，說一段話更會得到鼓勵。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性。對他們的點滴進步也要進行表揚，多鼓勵，少批評，不指責，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的上進心。剛上學的孩子，只要適應了學習環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動畫片》等。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。興趣是學生學習時力求認識或趨近的傾向，是學習的最佳力”。低年級學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話。激發(fā)學生的說話興趣可采用以下方法：第一、由故事開始。剛入小學，或許有的孩子因為環(huán)境比較陌生而膽怯。開學第一天，老師繪聲繪色地講一個故事，很多孩子能聽得入迷，講到精彩之處時，可以讓孩子去想像接下來會發(fā)生什么事情。你一言，我一語，適當?shù)臅r候老師也可以穿插在里面引導?！钡谝淮位顒樱欢ㄒ頁P那些開口說話的小朋友，讓孩子們體驗說話的樂趣，并且愛上說話。新奇的事物對孩子有極大的吸引力，他們的說話興趣常常因此而被引發(fā)出來。比如，在教《青松》這首詩時，用謎語導入。不怕大雪飄，不怕大風刮?！庇械恼f：“小草、大樹都怕冷，只有青松勇敢地站立在風雪中，所以謎底是青松。第三、由情境切入。如教學《小鴨子得救了》，讓學生分別戴著頭飾表演提著水桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長鼻子的大象救助小鴨子，從而抓住了學生的好奇心，使學生想說，搶著說。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內闖設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。根