【正文】 語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。第二篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力經(jīng)驗(yàn)總結(jié)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力富?？h塔哈中心學(xué)校鄂麗口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語交流活動(dòng)。這樣，既使學(xué)生提高口語交際能力，又使學(xué)生受到思想的熏陶感染，還得到美的享受。這樣，既聽說結(jié)合，又形聲同步，使學(xué)生在感知中思維，在想象中記憶，心里活動(dòng)處于積極狀態(tài)。這些巧妙搭配，讓學(xué)生在樂中聽，在趣中說，在美中學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我還采用媒體教學(xué)，使聽說訓(xùn)練形象化、多樣化，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過課文插圖和課文中的有關(guān)詞語，讓學(xué)生練習(xí)用自己的話回答問題，復(fù)述課文內(nèi)容，或?qū)ν瑢W(xué)的回答發(fā)表自己的意見，以此訓(xùn)練口語交際，加深理解，培養(yǎng)和提高口語交際能力。如：第二冊《司馬光》這課，我注意指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出問題：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？要求學(xué)生根據(jù)問題去讀課文，并提出一些閱讀要求，讓學(xué)生認(rèn)真多讀幾遍課文。以說帶寫，使口頭表達(dá)能力向書面表達(dá)能力轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)較為重要的語文基本功訓(xùn)練。即：聽清問題的層次（聽老師的提問，聽同學(xué)的問題），回答問題要按一定的順序，口語交際要有條理。三、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。同學(xué)們都有一雙手，在學(xué)校里，在家里應(yīng)該怎樣做呢？”學(xué)生就根據(jù)自己所做的說出來：“在學(xué)校里，我會(huì)灑水、掃地、擦窗?? ；在家里，我會(huì)洗衣服、做飯??”這時(shí)，我便教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，熱愛勞動(dòng)，自己的事情自己做?！??至此，許多學(xué)生已經(jīng)從識(shí)字詞到說出一句完整的話?！?“解放軍的手會(huì)握槍保衛(wèi)祖國?！?“工人的手會(huì)做工。如在學(xué)生學(xué)會(huì)生字“手”之后，我啟發(fā)道：你有一雙手，他有一雙手，我們?nèi)巳硕加幸浑p手。在教學(xué)生字時(shí)，不是孤立地進(jìn)行，而是整體考慮，從談話引入，引導(dǎo)看圖，讀讀課文，啟發(fā)思考，回答問：“耳、目、手、足”是人的什么？它們有什么作用？這樣，把聽和說貫穿于教學(xué)全過程。如教第一冊《看圖讀拼音識(shí)字》的“人、耳、目、手、足”這一課。同時(shí)，又以聽、說為媒介，把字、詞、句聯(lián)系起來，要求學(xué)生說完整的話，從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。要提高識(shí)字量，就要在語言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字。這樣，通過游戲，學(xué)生能牢固地掌握標(biāo)調(diào)位置和四聲不同符號(hào)的知識(shí)，而且又進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練。如xi224。如給音節(jié)標(biāo)調(diào)，我組織學(xué)生做“戴帽子”游戲。對低年級(jí)學(xué)生來說，課堂教學(xué)應(yīng)力求輕松、生動(dòng)、活潑，不能單向知識(shí)灌輸。如教漢語拼音時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文的插圖，想一想，說一說，圖上畫的是什么？如果是人的，是誰？在什么地方？做什么事？如果是景物的，是什么樣的景物？這樣，把漢語拼音教學(xué)溶化在“看看→想想→說說→讀讀”的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)得到口語交際訓(xùn)練，提早發(fā)展語言。在拼音教學(xué)中，抓好創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生注意聽，樂意說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，而小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語言的最佳時(shí)期，尤其是低年級(jí)?！币虼耍以谡Z文教學(xué)中十分重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，把聽和說的訓(xùn)練融為一體，提高學(xué)生的口語交際能力。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。第一篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力四會(huì)市東城街道沙頭小學(xué)蔡建紅【內(nèi)容摘要】在語文教學(xué)中重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，把聽和說的訓(xùn)練融為一體，提高學(xué)生的口語交際能力。【關(guān)鍵詞】融為一體創(chuàng)設(shè)利用插圖組織游戲整體考慮啟發(fā)思維誘發(fā)聽說 因勢利導(dǎo)指導(dǎo)復(fù)述聽說結(jié)合形聲同步熏陶感染美的享受重視落實(shí)【正文】小學(xué)語文教學(xué)大綱提出：“口語交際要文明禮貌。能用普通話正確地表達(dá)自己的意思。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂弧⒃谄匆艚虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，我十分重視抓好這個(gè)時(shí)期的口語交際訓(xùn)練。利用插圖，誘發(fā)口語交際。組織游戲，在“玩”中學(xué)。學(xué)要有興趣，才能使學(xué)生身在課堂上，心在知識(shí)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。即把音節(jié)排列在一起。(下)、duō（多）讓學(xué)生聽老師讀音，選擇合適的標(biāo)著四聲符號(hào)的帽子戴在相應(yīng)的韻母上，并說出自己給音節(jié)“戴帽子”的方法。二、在識(shí)字和詞句教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。我在識(shí)字教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的口頭語言，通過看、聽、想、說，把識(shí)字教學(xué)放在課文里學(xué)習(xí)。首先，以拼音為工具，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。在學(xué)習(xí)新課前，我向?qū)W生提出明確要求，要仔細(xì)看圖，讀讀音節(jié)，根據(jù)拼音自學(xué)生字，并想想它們的意思。其次，在字詞教學(xué)中，注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思維，誘發(fā)聽說，并在聽聽、說說、讀讀、寫寫中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。同學(xué)們，你們說一說，人的手會(huì)做些什么呢？學(xué)生紛紛說出：“人的手會(huì)勞動(dòng)。” “農(nóng)民的手會(huì)種田?！?“我們的手會(huì)寫字。我便因勢利導(dǎo)地概括出：“人是能干的，因?yàn)槿巳硕加幸浑p手。這樣，通過師生雙邊的口語交際活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，而且拓寬了知識(shí)面，逐步養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。如果說，在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂意口語交際，在識(shí)字教學(xué)中要求聽清問題，領(lǐng)會(huì)意思，并能說出完整的句子，說流利的話，那么，在閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練就應(yīng)進(jìn)一步要求。閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練能起到促讀寫，啟發(fā)思維，提高質(zhì)量的作用。啟發(fā)讀書，指導(dǎo)復(fù)述。在初步懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解段與段、句與句、詞、字之間的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，優(yōu)化口語交際訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段。如用聽錄音，看投影片，還有實(shí)物顯示。如我在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，先把六幅彩圖投影出來，讓學(xué)生邊觀察邊聽錄音。聽說后，為使學(xué)生理解課文內(nèi)容，就一連提出幾個(gè)問題：小壁虎的尾巴為什么沒有了？它向誰借尾巴？小動(dòng)物為什么不把尾巴借給小壁虎？小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回答。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語交際能力，必須在教學(xué)中重視落實(shí)口語交際這項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維，提高語文素質(zhì)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人