【正文】 每天我讓學(xué)生做小小報(bào)道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長(zhǎng)，同時(shí)把自己在家、在社會(huì)上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過(guò)的事在第二天利用晨會(huì)課、活動(dòng)課向同學(xué)報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地談一談、說(shuō)一說(shuō)，議一議。在上班會(huì)課中，也把說(shuō)話的空間留給學(xué)生，如班長(zhǎng)和組長(zhǎng)講本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說(shuō)自己好與不好的地方并說(shuō)說(shuō)怎樣改正??讓他們的口語(yǔ)交際得到訓(xùn)練。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說(shuō)，師生共同評(píng)議，對(duì)能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛(ài)好等的學(xué)生，評(píng)出“小小演說(shuō)家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會(huì)參與口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的更有實(shí)效性。例如：教學(xué)《愛(ài)吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來(lái)，學(xué)生一見(jiàn)，情趣立刻上來(lái)了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時(shí)老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮?ài)吃的什么水果，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力最佳時(shí)期低年級(jí)重慶市南川區(qū)隆化七?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。第五篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文摘要：語(yǔ)言是人類最主要的交際工具。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》時(shí)，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？后來(lái)，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會(huì)說(shuō)些什么，我讓孩子說(shuō)一說(shuō)、演一演。四、做好鋪墊，順理成章低年級(jí)孩子在說(shuō)的過(guò)程中，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。二、我們把口語(yǔ)交際課和閱讀課有機(jī)結(jié)合起來(lái)利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來(lái)解答，并學(xué)會(huì)說(shuō)話要有禮貌，問(wèn)別人問(wèn)題要說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，……”別人幫你解決了問(wèn)題，你要說(shuō)“：謝謝你的幫助。，讓孩子們充當(dāng)小主人公來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際?！币龑?dǎo)競(jìng)聘者說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來(lái)競(jìng)聘動(dòng)物氣象員，我……”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)搶著來(lái)競(jìng)聘，孩子們?cè)谶@種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺(tái)說(shuō)、講，提高自己的口語(yǔ)交際水平。多年來(lái)，我一直在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)做各方面的嘗試。在對(duì)學(xué)生中，及時(shí)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)參與性廣的實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、演講比賽、主題活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵(lì)教師投稿。王鳳玲負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負(fù)責(zé)論文撰寫、收集、整理資料；廖加樹負(fù)責(zé)撰寫論文、研究報(bào)告；戴玉英、王鳳玲負(fù)責(zé)論文撰寫、問(wèn)卷調(diào)查；廖加樹、鄒海洋教師負(fù)責(zé)論文撰寫、活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)推廣等工作。我們相信，我們一定會(huì)很好地完成本課題的研究任務(wù)！六、研究的具體措施（一）課題組織與管理 ：課題負(fù)責(zé)人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，已有較好的科研成果。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)歸納總結(jié)。四、研究方法通過(guò)上網(wǎng)、上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。、實(shí)踐化研究。”因此如何根據(jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。眾所周知，只要生活在社會(huì)上，人們之間隨時(shí)隨地都離不開(kāi)言語(yǔ)交際。語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實(shí)際需要與運(yùn)用并通過(guò)外部語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)交際的矛盾。二、研究的目的、意義語(yǔ)言是人們交際的工具,。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)職責(zé)，既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽(tīng)到的家長(zhǎng)的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個(gè)學(xué)生都津津樂(lè)道，進(jìn)行了一次很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3．提供句式，理順?biāo)悸?。低年?jí)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥。最后說(shuō)出自己的感受，并用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)、展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練、提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定?！薄安粚?duì)，不對(duì)。然后組織全班交流。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等等。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。聽(tīng)說(shuō)后，為使學(xué)生理解