【正文】 不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。如《小兔運(yùn)南瓜》一課，學(xué)生用到齊心協(xié)力一詞，我就馬上鼓勵說；“真了不起，我特別欣賞你這個主意中用到的一個詞，大家注意了嗎？猜猜是哪個？”聽到學(xué)生說話很輕，我就引導(dǎo)問：“你們同意他的說法嗎？”孩子們就說：“太輕了，我沒聽清楚”“請你再大聲說一遍好嗎？”。二要鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，低年級小學(xué)生更是如此。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。班級中突發(fā)的事件也同樣吸引他們。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。課文的質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理、提高能力的過程；在個性化的閱讀理解中師生針鋒相對地闡述自己的意見；在朗讀評價中可提出自己的理解；小組合作學(xué)習(xí)更是為每個學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會?！睘榱遂柟躺郑€可以讓給幾個生字串起來編故事。在識字教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此。四、聯(lián)系生活，當(dāng)場讓學(xué)生用手機(jī)和場外的親戚朋友聯(lián)系?？谡Z交際課的教材內(nèi)容都隱含著豐富的互動性，如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計實施策略使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能是對老師的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)然，示范除了可以由教師來承擔(dān)外，也可讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來作示范，還可借助有趣的故事讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟交際方法與技巧。據(jù)國外研究發(fā)現(xiàn)，一位一年級的教師如能向?qū)W生作隨時隨地地口語表達(dá)示范，那么他的學(xué)生三個月內(nèi)就會有喜人的成績。為了使每個學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。如在一年級新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“小朋友們，早上好”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹：“我是你們的新老師，我最喜歡的還是和小朋友在一起。要實現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)，必須探尋與其相適應(yīng)的科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。在小學(xué)低年級就是引導(dǎo)學(xué)生如何將自己的所思所想用自己的語言表達(dá)出來。總之，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進(jìn)行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。比如：本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學(xué)生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。（二）活動之后話活動學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當(dāng)時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。在進(jìn)行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練。”一個學(xué)生發(fā)表不同意見了。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學(xué)生說說動物的特點(diǎn)。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。每天我讓學(xué)生做小小報道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學(xué)報道，鼓勵學(xué)生無拘無束地談一談、說一說，議一議。在上班會課中，也把說話的空間留給學(xué)生，如班長和組長講本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓(xùn)練。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語的渠道。在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說，師生共同評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學(xué)生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會參與口語交際的樂趣。老師經(jīng)常的肯定和表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課的更有實效性。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學(xué)生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準(zhǔn)時機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此?，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級重慶市南川區(qū)隆化七校《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。第三篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。口語交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，開闊眼界，拓寬思路，就能使學(xué)生的口語交際能力不斷得到提高。如故事會、演講會、模擬日常生活環(huán)境中的接待、問路、接物、訪問、調(diào)查、打電話等進(jìn)行相應(yīng)的口語表達(dá)練習(xí)，都是很好的訓(xùn)練方式，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。讓學(xué)生在玩中理解課文，玩中學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)。比如：教師可利用課間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。有趣的謎語，生動的語言吸引了學(xué)生，可以喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己對畫的喜愛之情。比如：我在上口語交際課《我愛畫畫》時，先讓學(xué)生猜謎：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲?！芭d趣是最好的老師。一、把課堂