如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力-wenkub.com
2024-10-24 23:42 本頁(yè)面
【正文】 總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過(guò)程。閱讀大量的書(shū)籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而低年級(jí)學(xué)生由于接觸得語(yǔ)言有限，常常忽略話的完整性。因此在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”。長(zhǎng)此以往學(xué)生就對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛(ài)”上說(shuō)話。這樣一來(lái)，不僅會(huì)減退學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。我們還要讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，讓他們把說(shuō)話當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說(shuō)的確實(shí)不好，也要通過(guò)縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。為什么會(huì)這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說(shuō)。同時(shí)還會(huì)萌發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好?。∵@樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的念頭。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說(shuō)。如果一個(gè)人從小就懶得動(dòng)口表達(dá)，那對(duì)他而言說(shuō)話就可能成為一種累贅。它需要從小就開(kāi)始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)，促進(jìn)口語(yǔ)交際的積極性。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣就一定能形成。一次口語(yǔ)交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛(ài)好。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽(tīng)話的重要性。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫(huà)片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫(huà)片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。一只可愛(ài)的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對(duì)水果的無(wú)窮想象。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主的活動(dòng)，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過(guò)“看、聞、摸、嘗”等方法。二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說(shuō)得豐富課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺(jué)到你在用心與老師交朋友”。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。一點(diǎn)不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。四、充分利用好課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)。原來(lái)，很多同學(xué)很想發(fā)言，但不好意思。既然有感悟，就要有分享。二、充分利用整體感知環(huán)節(jié)。如講《羚羊木雕》這一課的課前三分鐘演講，就可以讓學(xué)生分享他們成長(zhǎng)中友情故事。我是按文體劃分的。作為一名語(yǔ)文老師，我所能做的是在我的課堂上當(dāng)家作主，用一句時(shí)尚的話說(shuō)“我的地盤(pán)，我做主”。我私下把口語(yǔ)交際與語(yǔ)文課堂的關(guān)系比作影子和身體的關(guān)系。在其它場(chǎng)合，或不很熟悉的人說(shuō)話則要謹(jǐn)慎，適于用一些委婉的語(yǔ)言。同時(shí)要說(shuō)話看對(duì)象，對(duì)待家人、親人自然注意到不同的特點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的運(yùn)用說(shuō)話要簡(jiǎn)潔，不羅嗦，語(yǔ)意明確，表達(dá)清楚，具有說(shuō)服力，如有兩三句話可以說(shuō)清的道理，不要過(guò)多去假設(shè)、分析，廢話連篇，這樣顯得啰嗦、不簡(jiǎn)潔，表層大意不清，主次不明。還可以利用自身特長(zhǎng)，提高口語(yǔ)交際。還可以收集一些短小的新聞和消息，或班上好人好事，讓學(xué)生模仿、電視的播音員，給大家朗讀。通過(guò)談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開(kāi)自己的嘴去說(shuō)，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)生，對(duì)那些平時(shí)很少開(kāi)口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會(huì)和他們談話，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍?！坝锌诓诺娜吮囟ㄊ侨瞬牛瞬盼幢囟加锌诓?。在表演的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話話時(shí)的態(tài)度和藹溫和，文明禮貌，聽(tīng)別人講話時(shí)要耐心認(rèn)真，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。3．口語(yǔ)交際要以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際的“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的環(huán)境中進(jìn)行”，交際環(huán)境的生活化，可以使交際環(huán)境情境的“具體”，使交際任務(wù)具有“實(shí)際”的意義，所以學(xué)生的 口語(yǔ)交際不僅僅局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際想結(jié)合。2．充分利用課程資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓師生都處在一種平等的地位。其次，教師還應(yīng)該注意語(yǔ)言的引導(dǎo)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1