小學語文教學論文如何培養(yǎng)學生的口語交際能力-wenkub.com
2024-10-25 00:29 本頁面
【正文】 在其它場合，或不很熟悉的人說話則要謹慎，適于用一些委婉的語言。同時要說話看對象，對待家人、親人自然注意到不同的特點。三、培養(yǎng)學生口語交際的運用說話要簡潔，不羅嗦，語意明確，表達清楚，具有說服力，如有兩三句話可以說清的道理，不要過多去假設、分析，廢話連篇，這樣顯得啰嗦、不簡潔，表層大意不清，主次不明。還可以利用自身特長，提高口語交際。還可以收集一些短小的新聞和消息，或班上好人好事，讓學生模仿、電視的播音員，給大家朗讀。通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，把說話的機會盡量讓給學生，對那些平時很少開口的學生，應抓住在課堂上、課外找機會和他們談話，這樣你就會發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍?！坝锌诓诺娜吮囟ㄊ侨瞬牛瞬盼幢囟加锌诓?。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認為可能會發(fā)生的事,達到了我們預期效果。語句停留到看到什么說什么，沒有前后，更談不上語句通順?！睂Ψ揭f“：不客氣。如教學二年級語文上冊《稱贊》時，讓學生分角色對話表演，當扮演刺猬和小獾的孩子說道：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！“”你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。教學《自選商場》時，讓他們充當“售貨員”與“顧客”進行口語交際，鍛煉孩子們明白售貨員應該怎么說和做，顧客應該怎樣，孩子們做得有模有樣的。一、我們把語文課本作為口語交際訓練的主陣地，找出孩子有內容說，有話說的話題。第四篇：低年級學生口語交際能力培養(yǎng)論文口語交際能力的培養(yǎng)與訓練，它是我們一個人一生都要進行的，它是一個人最應該具備的能力。這樣使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練的形式。這樣可以讓小組中每位同學都有表現(xiàn)的機會，都可以進行適當的口語交際訓練。，學會在評議中加強口語交際訓練。好的同學再把自己的意見在四人小組內提出，大家討論修改。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。如《金色的魚鉤》，在學習老班長嚴記指導員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學生對這一片斷進行有感情的詳細復述。可以給學生多讀優(yōu)秀作文，豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領會細節(jié)描述的方法，漸漸應用于說話練習。語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等?！缎W語文教學大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學的重要任務。參考文獻：[1][J].中國校外教育，2017（36）：66.[2][J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）：122.[3][J].教育科學（引文版）：473.第三篇：教學中培養(yǎng)學生口語交際能力論文21世紀的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀人的最基本、最經常的社會實踐活動。對此小學語文教師應當充分重視起來，嚴格按照教科書之中的大綱要求，對每一部分的內容進行有序指導，借此有效提高小學生的口語交際能力。比如教師可以安排小學生選擇自己喜歡的文章和詩詞進行朗誦，拓展學生知識面的同時鍛煉了其口語交際能力。小學語文教師可以采用分類施教的方法如對于語音能力比較差的小學生就鼓勵他們上臺回答問題，之后讓其他人對其記性評價，借此不僅能夠有效鍛煉小學生的口語交際能力，同時還能夠有效鼓勵其他小學生，起到榜樣的作用；對于自卑的小學生，要讓其大膽舉手回答問題，同時教師還要給予表揚和正面的評價，借此有效樹立小學生的自信心，提高口語訓練的效率和質量[3]。此外，小學語文教師還可以在課堂上營造出一個良好的學習氛圍，借此鼓勵小學生之間進行交流。二、情景教學法要想有效培養(yǎng)出小學生的口語交際能力首先需要激發(fā)出小學生對于語文學習的興趣，而要想達成這一目的就必須要在小學語文課堂當中營造出一個良好的學習氛圍。比如在傳統(tǒng)教學過程當中都是有老師作為教學主體，學生只是被動的接受教育，回事了學生的感受。關鍵詞：小學語文教學；口語交際能力；訓練和培養(yǎng)口語是民眾在日常生活和工作之中經常會使用到的一種表達自身意愿以及與他人交流溝通的有效方法。教師可帶著學生評所說內容的有序性和思路。教師要注意開展激勵性的教學評價?？谡Z交際強調雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。值得強調的一點是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。三、優(yōu)化口語交際的訓練過程，教給方法教給說的方法學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導方法?？谡Z交際中，談話內容
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