【正文】 課文內(nèi)容，就一連提出幾個問題：小壁虎的尾巴為什么沒有了？它向誰借尾巴？小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？引導(dǎo)學生回答。如用聽錄音，看投影片，還有實物顯示。在初步懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學生理解段與段、句與句、詞、字之間的聯(lián)系。閱讀教學中的聽說訓(xùn)練能起到促讀寫，啟發(fā)思維，提高質(zhì)量的作用。這樣，通過師生雙邊的口語交際活動，不但培養(yǎng)了學生的聽說能力，而且拓寬了知識面，逐步養(yǎng)成說完整話的習慣?！?“我們的手會寫字。同學們，你們說一說，人的手會做些什么呢？學生紛紛說出：“人的手會勞動。在學習新課前，我向?qū)W生提出明確要求，要仔細看圖，讀讀音節(jié)，根據(jù)拼音自學生字，并想想它們的意思。我在識字教學中，注意結(jié)合學生的口頭語言，通過看、聽、想、說，把識字教學放在課文里學習。(下)、duō（多）讓學生聽老師讀音，選擇合適的標著四聲符號的帽子戴在相應(yīng)的韻母上，并說出自己給音節(jié)“戴帽子”的方法。學要有興趣，才能使學生身在課堂上，心在知識中，主動地學習。利用插圖，誘發(fā)口語交際。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂?、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力?！娟P(guān)鍵詞】融為一體創(chuàng)設(shè)利用插圖組織游戲整體考慮啟發(fā)思維誘發(fā)聽說 因勢利導(dǎo)指導(dǎo)復(fù)述聽說結(jié)合形聲同步熏陶感染美的享受重視落實【正文】小學語文教學大綱提出：“口語交際要文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。拼音教學是小學語文教學的起點，而小學階段是學生發(fā)展語言的最佳時期，尤其是低年級。如教漢語拼音時，我注意引導(dǎo)學生仔細觀察課文的插圖，想一想，說一說，圖上畫的是什么？如果是人的，是誰？在什么地方？做什么事？如果是景物的，是什么樣的景物？這樣，把漢語拼音教學溶化在“看看→想想→說說→讀讀”的過程中，讓學生在學習漢語拼音的同時得到口語交際訓(xùn)練，提早發(fā)展語言。如給音節(jié)標調(diào)，我組織學生做“戴帽子”游戲。這樣，通過游戲，學生能牢固地掌握標調(diào)位置和四聲不同符號的知識，而且又進行了口語交際的訓(xùn)練。同時，又以聽、說為媒介，把字、詞、句聯(lián)系起來，要求學生說完整的話，從而發(fā)展學生的語言和思維。在教學生字時，不是孤立地進行，而是整體考慮，從談話引入，引導(dǎo)看圖，讀讀課文，啟發(fā)思考，回答問：“耳、目、手、足”是人的什么？它們有什么作用？這樣，把聽和說貫穿于教學全過程?！?“工人的手會做工?！??至此，許多學生已經(jīng)從識字詞到說出一句完整的話。三、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。以說帶寫，使口頭表達能力向書面表達能力轉(zhuǎn)化，是一項較為重要的語文基本功訓(xùn)練。通過課文插圖和課文中的有關(guān)詞語，讓學生練習用自己的話回答問題，復(fù)述課文內(nèi)容，或?qū)ν瑢W的回答發(fā)表自己的意見，以此訓(xùn)練口語交際，加深理解，培養(yǎng)和提高口語交際能力。這些巧妙搭配，讓學生在樂中聽，在趣中說，在美中學。這樣，既使學生提高口語交際能力，又使學生受到思想的熏陶感染，還得到美的享受。新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學生說說動物的特點。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。”一個學生發(fā)表不同意見了。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練。1．指導(dǎo)方法，仔細觀察。通過這樣的指導(dǎo)，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。比如在口語交際課上，讓學生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓(xùn)練。（二）活動之后話活動學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。比如：本學期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓(xùn)練。總之，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力；有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理?！笨谡Z交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。那么,我們教語文、學語文，語文教學的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語的交際性。我們不妨從以下三個方面來看：“說”開始，要學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學科實際，達到“說”得正確、有序。、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學會了去關(guān)愛被人。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學生口語交際能力之間的關(guān)系?？谡Z交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學生學習生活當中，調(diào)查研究活動對學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。根據(jù)學生的口語交際訓(xùn)練情況，適當調(diào)整課題研究，以便做到切實有效。五、完成課題研究的可行性分