【正文】 什么，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)行角色表演。表演既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。教師可是讓孩子參與到班級與校園以及社會的各種活動中去，及時地進(jìn)行師生、生生的自然口語交際，關(guān)照孩子的口語交際能力，充實(shí)學(xué)生口語交際的話題。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的興奮劑；實(shí)物呈現(xiàn)，能讓孩子最快地進(jìn)入觀察，產(chǎn)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望；語言渲染，讓孩子被優(yōu)美的語言激發(fā)情感，形成活躍的氣氛。為時不長的一個學(xué)期，我們組的每一位成員都在理論學(xué)習(xí)中不斷地成長著，讓理論真正成為實(shí)踐的引領(lǐng)。其次對口語交際教學(xué)的課堂教學(xué)策略、口語交際的廣泛開展，口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。現(xiàn)將一學(xué)期的研究成果做一總結(jié)。第一篇：低年級口語交際主題研究低年級口語交際策略李秀蘭本學(xué)期，我們一年級組承擔(dān)了學(xué)校課題組制定的課題“低年級口語交際教學(xué)研究”的任務(wù)。一、學(xué)習(xí)理論，充實(shí)自我。在學(xué)習(xí)中，我們了解了口語交際對兒童語言發(fā)展的重要意義，更明白了口語交際教學(xué)策略及實(shí)踐情景對于兒童語言能力會帶來多大的提升。二、多種途徑，探索方法鑒于將理論知識融會貫通地運(yùn)用到口語交際教學(xué)實(shí)踐中，小組成員積極地將口語交際地活動在課堂內(nèi)外有聲有色地開展起來，并在集體教研之余主動和同事探討實(shí)踐成效及困惑，大家群策群力切實(shí)為提高教學(xué)能力而努力著。２、拓展學(xué)習(xí)空間口語交際最終服務(wù)于生活。３、重視傾聽習(xí)慣培養(yǎng)傾聽才能更好地互動，達(dá)到交際的目的，我們要不遺余力地指導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽，用各種激勵手段去促使孩子引起對聽的重視。而且小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)。然后給學(xué)生一定的思考時間，想好以后先說給你的同桌聽聽，然后說給全班的同學(xué)聽聽，最后討論討論：這樣做為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？通過表演營造一個寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會樂于思維，敢于表達(dá)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如教《小兔運(yùn)南瓜》一課，先指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察小兔的動作、表情；想象小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家。三、借助圖畫，培養(yǎng)交際能力看圖說話是培養(yǎng)學(xué)生思維的最主要途徑。三幅圖提出了本次口語交際的話題——該怎么辦。小明心想：我該怎么辦呢？提出問題：說說這三幅圖畫講了一件什么事？互相說說小明該怎么辦。由于講述的內(nèi)容是日常生活中所見所聞，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得，增進(jìn)感情的教育活動?？傊?，時代的發(fā)展要求我們必須搞好素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的能力日益不能忽視，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤其不能忽視。人們只有具備了較強(qiáng)的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要?？谡Z交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進(jìn)聽的能力的提高。4．賞識成功?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。一、抓課堂主陣地，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的訓(xùn)練途徑是：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，無拘無束地進(jìn)行口語交流；在日常生活中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。如我在教學(xué)《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。我根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。3．學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊(duì)活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“對后進(jìn)生的幫助”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。沒有閱讀量的積累，難有閱讀質(zhì)的飛躍。家校聯(lián)手，保證有閱讀的材料和時間?！芭d趣是最好的老師。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界里。果真有一段時間全班掀起了一股“三國熱”。①指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時選擇讀物?！皬V”即廣泛?！斑m”即合適。②教給學(xué)生閱讀方法。這種方法就是按照“速讀——尋找知識點(diǎn)——摘記”的程序進(jìn)行。因?yàn)檎n后練習(xí)要求學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并交流。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思，以讀促寫的境界。二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，提高閱讀積累。沒有時間的保證，課內(nèi)閱讀便無從談起。見“縫”插“針”，巧設(shè)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。讀完之后，我問：“讀