【正文】 致啊！口語交際課即將結束的時候，我請學生欣賞歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清脆的山林里……”在優(yōu)美的歌聲中，陶冶情操，升華情感，口語交際課充滿快樂。我又適時進行指導：“春天已經(jīng)來到我們的學校，我發(fā)現(xiàn)小樹長出了嫩葉，小草發(fā)芽了，你有什么發(fā)現(xiàn)，告訴老師和同學們好嗎？”之后，我給了學生一周的時間，讓學生到田野、公園、校園里去春游，尋找春天。根據(jù)低年紀學生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點，通過創(chuàng)設情境讓學生參與，引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如教學《小鴨子得救了》，讓學生分別戴著頭飾表演提著水桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長鼻子的大象救助小鴨子，從而抓住了學生的好奇心，使學生想說，搶著說?！庇械恼f：“小草、大樹都怕冷，只有青松勇敢地站立在風雪中，所以謎底是青松。比如，在教《青松》這首詩時，用謎語導入?！钡谝淮位顒?，一定要表揚那些開口說話的小朋友，讓孩子們體驗說話的樂趣，并且愛上說話。開學第一天，老師繪聲繪色地講一個故事，很多孩子能聽得入迷，講到精彩之處時，可以讓孩子去想像接下來會發(fā)生什么事情。激發(fā)學生的說話興趣可采用以下方法：第一、由故事開始。興趣是學生學習時力求認識或趨近的傾向，是學習的最佳力”。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動畫片》等。對他們的點滴進步也要進行表揚，多鼓勵，少批評，不指責，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的上進心。孩子們喜歡表揚，我就努力尋找他們發(fā)言中的亮點，說一句話會得到表揚，說一段話更會得到鼓勵。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是我們低年級教師刻不容緩的任務。應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達與交流，使學生具有文明和諧的人際交流語言素養(yǎng)?！庇纱丝闯?，發(fā)展小學生的口語交際能力是社會的需要，也是學生未來生活、學習和工作必須具備的本領。針對低年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。多溝通,學生敢說。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。一旦學生的思維活躍，興趣激發(fā)起來了，就能夠變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，從而為口語交際教學奠定良好的基礎?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的”，低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，所以對于那些內容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事，低年級學生往往表現(xiàn)出極大的興趣。老師用錄音機把孩子們的話錄下來。第二、由導語引入。問學生：小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請你猜一猜，“頭頂青發(fā)絲，身披魚鱗甲?！薄瓕W生從各自的理解，各個角度總結出猜謎的方法，繼而揭示課題進行古詩學習。二、創(chuàng)設情境，讓學生有話可說生動、逼真的情景創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。每次的長假回來后，特別是寒暑假歸校，我總要花幾節(jié)課讓學生說說假期里使你印象最深的一兩件事。由于做了充分的準備，學生覺得有話可說，口語交際課《尋找春天》，學生樂于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)草綠了”“我發(fā)現(xiàn)河里的冰化了”“我發(fā)現(xiàn)燕子飛回來了”“我發(fā)現(xiàn)老師脫掉了厚厚的羽絨服，換上了漂亮的春裝”……學生的發(fā)言讓我欣喜，我又加以引導：“你在哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？”力求讓學生把話說完整。利用多媒體，通過精彩的畫面，悅耳的歌聲，引導學生入境，課堂氣氛輕松、和諧。我們要緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域。識字教學是小學低年級的教學重點，在整個教學過程中占有很大的分量。在教學詞語時，可讓學生把這個詞放在句子的不同位臵（開頭、中間和末尾）各說一句話。當然首先要創(chuàng)設一定的情境，比如在進行“打電話”的口語交際教學過程中，可以創(chuàng)設向老師問題目這一情境，使學生從給老師打電話的過程中逐漸總結出這樣兩點：一是打電話時需要把話說清楚、說明白，話要簡短。第三、閱讀教學時說。這樣的訓練不僅培養(yǎng)了學生的說話能力，而且培養(yǎng)了學生的想象力。”激發(fā)說的興趣，鍛煉學生膽量。第五、抓住生活小事去說。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會大大提高，讓我們攜手共進，共創(chuàng)口語交際能力更明媚的春天！第二篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學科教學類學段：小學學科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。關鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級重慶市南川區(qū)隆化七校《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。例如：教學《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學生談談自己愛吃的什么水果，隨后，老師讓學生在小組內，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內的同學交流自己觀察的結果。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學生的上進心。在《夸夸我的小伙伴》教學中，各組派代表在班上演說，師生共同評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學生體會參與口語交際的樂趣。（一）盡力拓展學生獲得規(guī)范口語的渠道。在上班會課中，也把說話的空間留給學生，如班長和組長講本周的學習、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓練。每天我讓學生做小小報道員，把學校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學報道，鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說，議一議。新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。教師根據(jù)這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學生說說動物的特點。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！币粋€學生發(fā)表不同意見了。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練。1．指導方法，仔細觀察。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。比如在口語交際課上，讓學生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生們按老師提問的句式回答：“老師帶領同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時