【正文】 致啊！口語(yǔ)交際課即將結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清脆的山林里……”在優(yōu)美的歌聲中，陶冶情操，升華情感，口語(yǔ)交際課充滿快樂(lè)。我又適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：“春天已經(jīng)來(lái)到我們的學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，小草發(fā)芽了，你有什么發(fā)現(xiàn)，告訴老師和同學(xué)們好嗎？”之后，我給了學(xué)生一周的時(shí)間，讓學(xué)生到田野、公園、校園里去春游，尋找春天。根據(jù)低年紀(jì)學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如教學(xué)《小鴨子得救了》，讓學(xué)生分別戴著頭飾表演提著水桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長(zhǎng)鼻子的大象救助小鴨子，從而抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想說(shuō)，搶著說(shuō)。”有的說(shuō)：“小草、大樹(shù)都怕冷，只有青松勇敢地站立在風(fēng)雪中，所以謎底是青松。比如，在教《青松》這首詩(shī)時(shí)，用謎語(yǔ)導(dǎo)入?！钡谝淮位顒?dòng)，一定要表?yè)P(yáng)那些開(kāi)口說(shuō)話的小朋友，讓孩子們體驗(yàn)說(shuō)話的樂(lè)趣，并且愛(ài)上說(shuō)話。開(kāi)學(xué)第一天，老師繪聲繪色地講一個(gè)故事，很多孩子能聽(tīng)得入迷，講到精彩之處時(shí)，可以讓孩子去想像接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情。激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣可采用以下方法：第一、由故事開(kāi)始。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是學(xué)習(xí)的最佳力”。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片》等。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。孩子們喜歡表?yè)P(yáng)，我就努力尋找他們發(fā)言中的亮點(diǎn)，說(shuō)一句話會(huì)得到表?yè)P(yáng)，說(shuō)一段話更會(huì)得到鼓勵(lì)。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們低年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流語(yǔ)言素養(yǎng)?！庇纱丝闯?，發(fā)展小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)生未來(lái)生活、學(xué)習(xí)和工作必須具備的本領(lǐng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。多溝通,學(xué)生敢說(shuō)。一說(shuō)起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。一旦學(xué)生的思維活躍，興趣激發(fā)起來(lái)了，就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而為口語(yǔ)交際教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來(lái)思維的”，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的故事，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。老師用錄音機(jī)把孩子們的話錄下來(lái)。第二、由導(dǎo)語(yǔ)引入。問(wèn)學(xué)生：小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜，“頭頂青發(fā)絲，身披魚(yú)鱗甲?！薄瓕W(xué)生從各自的理解，各個(gè)角度總結(jié)出猜謎的方法，繼而揭示課題進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)生動(dòng)、逼真的情景創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。每次的長(zhǎng)假回來(lái)后，特別是寒暑假歸校，我總要花幾節(jié)課讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假期里使你印象最深的一兩件事。由于做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，口語(yǔ)交際課《尋找春天》，學(xué)生樂(lè)于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)草綠了”“我發(fā)現(xiàn)河里的冰化了”“我發(fā)現(xiàn)燕子飛回來(lái)了”“我發(fā)現(xiàn)老師脫掉了厚厚的羽絨服，換上了漂亮的春裝”……學(xué)生的發(fā)言讓我欣喜，我又加以引導(dǎo)：“你在哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？”力求讓學(xué)生把話說(shuō)完整。利用多媒體，通過(guò)精彩的畫(huà)面，悅耳的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生入境，課堂氣氛輕松、和諧。我們要緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有很大的分量。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生把這個(gè)詞放在句子的不同位臵（開(kāi)頭、中間和末尾）各說(shuō)一句話。當(dāng)然首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，比如在進(jìn)行“打電話”的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)向老師問(wèn)題目這一情境，使學(xué)生從給老師打電話的過(guò)程中逐漸總結(jié)出這樣兩點(diǎn)：一是打電話時(shí)需要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白，話要簡(jiǎn)短。第三、閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力?！奔ぐl(fā)說(shuō)的興趣，鍛煉學(xué)生膽量。第五、抓住生活小事去說(shuō)。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)大大提高，讓我們攜手共進(jìn)，共創(chuàng)口語(yǔ)交際能力更明媚的春天！第二篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi)學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力最佳時(shí)期低年級(jí)重慶市南川區(qū)隆化七校《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。例如：教學(xué)《愛(ài)吃的水果》中，我首先端出一大盤(pán)新鮮的水果來(lái)，學(xué)生一見(jiàn)，情趣立刻上來(lái)了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時(shí)老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮?ài)吃的什么水果，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的更有實(shí)效性。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說(shuō)，師生共同評(píng)議，對(duì)能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛(ài)好等的學(xué)生，評(píng)出“小小演說(shuō)家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會(huì)參與口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。在上班會(huì)課中，也把說(shuō)話的空間留給學(xué)生，如班長(zhǎng)和組長(zhǎng)講本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說(shuō)自己好與不好的地方并說(shuō)說(shuō)怎樣改正??讓他們的口語(yǔ)交際得到訓(xùn)練。每天我讓學(xué)生做小小報(bào)道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長(zhǎng)，同時(shí)把自己在家、在社會(huì)上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過(guò)的事在第二天利用晨會(huì)課、活動(dòng)課向同學(xué)報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地談一談、說(shuō)一說(shuō)，議一議。新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂多重讀寫(xiě)，忽視了聽(tīng)說(shuō)。老師在課堂上營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。在一次口語(yǔ)交際課上，我出示說(shuō)話主題：“我喜歡的小動(dòng)物”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)。有的說(shuō)：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。”一個(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)了。學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話可寫(xiě)。比如在口語(yǔ)交際課上，讓學(xué)生說(shuō)國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假怎樣度過(guò)的時(shí)候，學(xué)生只能說(shuō)出去旅游了，很好玩之類(lèi)空洞的話。在進(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開(kāi)頭都提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生們按老師提問(wèn)的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說(shuō)出來(lái)”。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)