【正文】 大了，?說話?能力也得到了有效提高，學生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學生的語言表達能力，發(fā)展了他們的智力。學生一下子說開了，有的問：?老師，大海是什么樣子?它也像我們一樣會睡覺嗎??有的說：?大?？隙ㄊ抢哿?，所以也會睡覺。因此，學生剛到我班，我就迅速想辦法，解除學生顧慮，課余我抽出時間與學生交流，同他們一起做游戲，參加他們的活動，與他們交朋友，在活動中引導、鼓勵他們把經(jīng)歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。而低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些都影響了學生說話能力的提高，作為一名農(nóng)村小學語文教師，怎樣指導低年級學生進行說話，使學生敢說、樂說、善說，真正做到?能說會道?呢？已成為一個重要的課題擺在教師的面前。我作為一名從事低年級語文教學的教師，在教學中是這樣來進行口語交際教學的：一、營造和諧氛圍，讓學生敢于說。在課堂教學中，我對敢于?說話?、發(fā)表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，有時還買一些學習用品來獎勵學生，這樣即增強了他們?說話?的信心，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。?還有的非常著急地問：?老師，大海它是怎么睡的呢?它也會像我們一樣抱著喜洋洋或灰太狼睡嗎??孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內心真實的想法。平時，我注意讓學生積累語言，培養(yǎng)他們說話的習慣。?有的學生寫道：?我在放學的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當我去抱它時，它卻跑向了它的主人。情境教學，會讓學生興趣盎然，而以景助說，則令同學們樂此不疲。在表演的時候，學生能在表演創(chuàng)設的環(huán)境下，按內容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。?如何激發(fā)學生說話的欲望、增強說話興趣?在這個重要的環(huán)節(jié)中，我運用了多種形式的教學。每逢節(jié)假日，我都要求學生把在假日中的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。有話可說即讓學生有說話的內容。在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導他們說說自己的心情、同學的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓練提供了詞匯和內容。但在我提出要求后，他們開始留心觀察了，大門的標語、黑板報剛勁有力的大字和栩栩如生的圖畫，高大的黃桷樹……進了教學樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進教室的同學……學生觀察后，讓他們在?每天一句話?練習時說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作為說話的內容。這樣，學生的眼界越來越寬。在孩子說話訓練過程中，我還注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣。總之，培養(yǎng)低年級學生口語交際能力不是一蹴而就的。在教學中，既要注重學生口頭表達能力的訓練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強化口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。為此，我們教師更應把握學生身心節(jié)律，順應學生心理，建立一種以人為本的開放式的教學模式，讓學生感到無拘無束，倍感自由?！奥f，你肯定能說好”。一時間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。（2）自主活動，感悟方法。（4）豐富形式，提高交際要求。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內容。三、走向生活，教學與生活相接軌，讓學生入情入境地說豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，讓每位學生積極參與到班級、學校的活動中去。在實際教學中，教師往往更重視學生的說，先說什么，后說什么，而未教給學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領。此外我還引導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法。我還進行專項的聽的訓練，每天早晨，我都讓一個學生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復述他講的內容。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。所以，口語交際教學中，不管學生的表達如何，教師要多表揚少批評，多激勵少指責。新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。教師根據(jù)這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學生說說動物的特點。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！币粋€學生發(fā)表不同意見了。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練。1．指導方法，仔細觀察。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。比如在口語交際課上，讓學生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生們按老師提問的句式回答：“老師帶領同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導學生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。（二）活動之后話活動學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。比如：本學期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。總之，口語交際的培養(yǎng)與訓練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應具備的能力。小學階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期，特別是小學低年級學生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎?！钡湍昙壙谡Z教材內容十分豐富，具有內容的生活話、形式的多元