【正文】 大了，?說話?能力也得到了有效提高，學(xué)生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。學(xué)生一下子說開了，有的問：?老師，大海是什么樣子?它也像我們一樣會睡覺嗎??有的說：?大海肯定是累了，所以也會睡覺。因此，學(xué)生剛到我班，我就迅速想辦法，解除學(xué)生顧慮，課余我抽出時間與學(xué)生交流，同他們一起做游戲，參加他們的活動，與他們交朋友，在活動中引導(dǎo)、鼓勵他們把經(jīng)歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達(dá)出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。而低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些都影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生敢說、樂說、善說，真正做到?能說會道?呢？已成為一個重要的課題擺在教師的面前。我作為一名從事低年級語文教學(xué)的教師，在教學(xué)中是這樣來進(jìn)行口語交際教學(xué)的：一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于說。在課堂教學(xué)中，我對敢于?說話?、發(fā)表自己見解的學(xué)生多表揚、多鼓勵，有時還買一些學(xué)習(xí)用品來獎勵學(xué)生，這樣即增強了他們?說話?的信心，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。?還有的非常著急地問：?老師，大海它是怎么睡的呢?它也會像我們一樣抱著喜洋洋或灰太狼睡嗎??孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內(nèi)心真實的想法。平時，我注意讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)他們說話的習(xí)慣。?有的學(xué)生寫道：?我在放學(xué)的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時，它卻跑向了它的主人。情境教學(xué)，會讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說，則令同學(xué)們樂此不疲。在表演的時候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。?如何激發(fā)學(xué)生說話的欲望、增強說話興趣?在這個重要的環(huán)節(jié)中，我運用了多種形式的教學(xué)。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時說給同學(xué)們聽。有話可說即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容。在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。但在我提出要求后，他們開始留心觀察了，大門的標(biāo)語、黑板報剛勁有力的大字和栩栩如生的圖畫，高大的黃桷樹……進(jìn)了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們在?每天一句話?練習(xí)時說出來，學(xué)生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作為說話的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的眼界越來越寬。在孩子說話訓(xùn)練過程中，我還注意培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣?？傊囵B(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力不是一蹴而就的。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，倍感自由?！奥f，你肯定能說好”。一時間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。（2）自主活動，感悟方法。（4）豐富形式，提高交際要求。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級、學(xué)校的活動中去。在實際教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說，先說什么，后說什么，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。我還進(jìn)行專項的聽的訓(xùn)練，每天早晨，我都讓一個學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。所以，口語交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學(xué)生說說動物的特點。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！币粋€學(xué)生發(fā)表不同意見了。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。在進(jìn)行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當(dāng)時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。（二）活動之后話活動學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。比如：本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學(xué)生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練?？傊谡Z交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進(jìn)行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期，特別是小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。”低年級口語教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元