低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究(學(xué)術(shù)論文范例)-wenkub
2023-05-01 08:12:39 本頁面
【正文】 二、“口語交際”概念的界定和理論依據(jù) （一）概念界定“口語交際”是雙方運(yùn)用口頭言語，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。（1）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 一、課題提出的意義口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。（2）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。（4）口語交際體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。是一個(gè)言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程?！芭囵B(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力的研究”著眼于培養(yǎng)小學(xué)生樂于傾聽、善于表達(dá)的能力，并能克服與人交談時(shí)的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的目的的研究。（二）、理論依據(jù)目前小學(xué)低年級口語存在很大問題：1. 認(rèn)識不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)； ，不流暢，不會運(yùn)用態(tài)勢語； 小學(xué)生說話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言語音和方言詞攙雜其中。 在課堂中，部分學(xué)生能夠主動的發(fā)言且有很強(qiáng)的表達(dá)能力，部分學(xué)生雖然有自己的見解，卻只聽不說，還有一部分學(xué)生雖然有說話機(jī)會，說出話來卻語無倫次，言不達(dá)意?！瘪R斯洛認(rèn)為，人最終不是被澆鑄成或塑造成人的，而是依靠自身實(shí)現(xiàn)潛能的，環(huán)境的價(jià)值在于促進(jìn)潛能的現(xiàn)實(shí)化。”這一精辟的闡述，是我們當(dāng)前進(jìn)行研究的行動準(zhǔn)則。三、課題研究的原則和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）、研究的原則：雙向互動性原則既然是“交際”，它不再是學(xué)生針對一個(gè)話題自說自話之后，老師、學(xué)生加以評述，每個(gè)環(huán)節(jié)都是單向活動。學(xué)生在動態(tài)的雙向或多向活動中完成口語交際訓(xùn)練，從而增強(qiáng)口語表述能力、交往能力、分析、歸納、評價(jià)的思維能力，形成口語交際能力。必須密切地關(guān)注對方的言語所表達(dá)的意思，作出靈活的分析、判斷，從而拿出相應(yīng)的對策，這就需要靈活應(yīng)變。即興的交際活動讓學(xué)生在萌發(fā)興趣的同時(shí)，大膽地說一些主觀獨(dú)創(chuàng)性的“心理話”，訓(xùn)練效果顯著，訓(xùn)練目的完善。（二）、擬創(chuàng)新點(diǎn)：要想做好，首先愛好，所以，以趣當(dāng)先，多種花樣，入得學(xué)生的心，激起學(xué)生的情，逐漸引領(lǐng)，水到渠成。 文明交際養(yǎng)成目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，初步構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)口
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