低年級(jí)小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究(學(xué)術(shù)論文范例)-展示頁
2025-04-25 08:12本頁面
【正文】 卻只聽不說，還有一部分學(xué)生雖然有說話機(jī)會(huì)，說出話來卻語無倫次，言不達(dá)意。此外，大部分小學(xué)生還不能正確運(yùn)用手勢、姿態(tài)、面部表情等態(tài)勢語言來增強(qiáng)表達(dá)效果。（二）、理論依據(jù)目前小學(xué)低年級(jí)口語存在很大問題：1. 認(rèn)識(shí)不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)； ，不流暢，不會(huì)運(yùn)用態(tài)勢語； 小學(xué)生說話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言語音和方言詞攙雜其中。本課題中所涉及的口語交際實(shí)踐就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識(shí)能夠在生活實(shí)際中得到運(yùn)用，加以實(shí)踐的方式。“培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力的研究”著眼于培養(yǎng)小學(xué)生樂于傾聽、善于表達(dá)的能力，并能克服與人交談時(shí)的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的目的的研究?！翱谡Z交際能力”是指運(yùn)用口頭語言借助聽與說的技巧與他人進(jìn)行交往、交談，從而建立起一定的人際關(guān)系的能力。是一個(gè)言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。（4）口語交際體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。（3）口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。（2）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。特別是低年級(jí)學(xué)生，剛學(xué)習(xí)語言文字，讓他規(guī)范的與人交際存在一定困難，所以，研究這一問題，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展意義重大。小學(xué)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 一、課題提出的意義口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。（1）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。（5）口語交際有助于提高教學(xué)效率。 二、“口語交際”概念的界定和理論依據(jù) （一）概念界定“口語交際”是雙方運(yùn)用口頭言語，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)?？谡Z交際能比較明顯地反映一個(gè)人在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、語言技巧以及習(xí)慣態(tài)度等方面的情形。主要包括聽的能力、思維理解的能力和表達(dá)能力。語文的外延和生活的外延是相等的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)在生活中
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