低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究(學(xué)術(shù)論文范例)(參考版)
2025-04-19 08:12本頁面
【正文】 ?？偨Y(jié)口語交際教學(xué)的新方法。搜集資料課題實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，通過對實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)的方法，通過測驗(yàn)效果，揭示口語交際的教學(xué)規(guī)律，分析存在的問題等。及時召開學(xué)生座談會，必要時進(jìn)行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實(shí)。注意測驗(yàn)試卷的類型，特別要考查口語交際的水平。修改教案，在口語交際教學(xué)中，確定開展個別班級實(shí)施的計(jì)劃。對各年級學(xué)生口語交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行民意測驗(yàn)，個別訪談等，初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。（一）課題準(zhǔn)備階段（2013年5月2014年7月）確定研究方案。 指導(dǎo)評價，規(guī)范提高——由教師或?qū)W生對活動的內(nèi)容、學(xué)生語言運(yùn)用的正確性和得體性、交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評價，以及學(xué)生糾正自己在本課中的不足，更好地完成整個交際任務(wù)。 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色——通過情景的創(chuàng)設(shè)，交際活動安排與開展，讓學(xué)生進(jìn)入角色，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務(wù)。 五、技術(shù)路線教師通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、表達(dá)，以達(dá)到讓學(xué)生愿意表達(dá)交流的效果。個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查法：采用個別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試從中了解里面存在的問題。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。（二）研究的方法本課題擬采用文獻(xiàn)法、行動研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開展調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對調(diào)查情況分類對比，積累材料，擬進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行具體操作。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實(shí)踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實(shí)踐化研究。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達(dá)的條理性與層次性?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。小學(xué)階段兒童仍屬于社會中的弱勢群體，他們的心理水平還很不成熟。通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，初步構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)模式，全面提高學(xué)生口語交際能力，為學(xué)生步入三年級的寫片段及以后作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 情感交流目標(biāo)：在一定的語文課
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