【正文】 四、注重拓展，突出交際的實(shí)效性。二、指導(dǎo)有序，交給學(xué)生交際方法。”可見，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，是適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要求，也是適應(yīng)新課程改革的要求，更是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要而長遠(yuǎn)的任務(wù)。如果不把握好這一發(fā)展口語的黃金時(shí)期，組織小學(xué)生積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練，久而久之他們的口語交際能力的進(jìn)步就會(huì)緩慢，甚至停滯。因此，具備相應(yīng)的口語交際能力即是日常生活需要，又能促進(jìn)讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力口語交際，一般是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、面對(duì)面（或通過通訊工具）進(jìn)行交流思想和感情，或者傳遞信息的活動(dòng)，具有直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)。教師要抓住課堂教學(xué)主陣地，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，著力引導(dǎo)，把口語交際基本技巧融入饒有興趣的口語交際活動(dòng)中；設(shè)臵比較寬松的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。口語交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開闊眼界，拓寬思路，就能使學(xué)生的口語交際能力不斷得到提高。通過組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程、目標(biāo)，以及游戲中的分工與合作，并體會(huì)到某種游戲的樂趣，再讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。如故事會(huì)、演講會(huì)、模擬日常生活環(huán)境中的接待、問路、接物、訪問、調(diào)查、打電話等進(jìn)行相應(yīng)的口語表達(dá)練習(xí)，都是很好的訓(xùn)練方式，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。說話訓(xùn)練不僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。讓學(xué)生在玩中理解課文，玩中學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)。上課鈴聲響，將同學(xué)們帶進(jìn)教室。比如：教師可利用課間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。三是捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)。有趣的謎語，生動(dòng)的語言吸引了學(xué)生，可以喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己對(duì)畫的喜愛之情?！闭f的什么？當(dāng)學(xué)生猜出謎底（畫）后，再告訴學(xué)生：“畫畫可以讓我們看到美麗的校園，雄偉壯麗的三峽，漂亮的鮮花，可愛的小動(dòng)物……可以看到一個(gè)多彩的世界。比如：我在上口語交際課《我愛畫畫》時(shí)，先讓學(xué)生猜謎：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。許多學(xué)生膽小、害羞，不敢當(dāng)眾說話，嘴巴很“緊”。“興趣是最好的老師。學(xué)生們聽到表揚(yáng)，看到獎(jiǎng)勵(lì)，心里也很高興，覺得和同學(xué)、與老師交流是一件快樂、容易的事，都十分喜歡口語交際課。一、把課堂作為口語交際訓(xùn)練的基地口語交際能力的培養(yǎng)，要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，要真正解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹碓缴钋械馗械?，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的語言活動(dòng)，學(xué)生只有在這種動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生語言表達(dá)欲望，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。學(xué)生們也能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話就能迅速專注?！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只要遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，都在開班會(huì)的時(shí)候有獎(jiǎng)勵(lì)。和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改進(jìn)的跡象，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的，他們愛聽表揚(yáng)，喜歡被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來，對(duì)了，我何不用表揚(yáng)鼓勵(lì)的話來代替訓(xùn)斥呢。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開始板著臉孔上課，上課時(shí)只要有一個(gè)學(xué)生說話或搞小動(dòng)作，都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評(píng)。面對(duì)青春年少的學(xué)生。鼓勵(lì)，表揚(yáng)是我教學(xué)的法寶—— 我的教育敘事故事評(píng)論發(fā)布者：殷擋軍 發(fā)布時(shí)間：20141130 19:07:30 講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。最后我認(rèn)為在教學(xué)后要多做反思，認(rèn)真總結(jié)每節(jié)課的得與失、成功之處，及時(shí)寫出心得體會(huì)。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎(jiǎng)品給他，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此以后還我還要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。如：課堂上多設(shè)計(jì)的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候?qū)W會(huì)用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。當(dāng)前，“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)施正在如火如荼的進(jìn)行，但我近兩個(gè)月的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠(yuǎn)，究其原因?yàn)楹危矠槟茉缛諏?shí)現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：一、充分認(rèn)識(shí)兒童心理，搞好組織教學(xué)。實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得十分生動(dòng)而形象。如這段時(shí)間正處秋季，