【正文】 其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。如：課堂上多設(shè)計的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎品給他，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。面對青春年少的學(xué)生。學(xué)生們也能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚(yáng)的話就能迅速專注?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的語言活動，學(xué)生只有在這種動態(tài)活動中，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生語言表達(dá)欲望，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力?！芭d趣是最好的老師。有趣的謎語，生動的語言吸引了學(xué)生，可以喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己對畫的喜愛之情。讓學(xué)生在玩中理解課文，玩中學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)?？谡Z交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，開闊眼界，拓寬思路，就能使學(xué)生的口語交際能力不斷得到提高。如果不把握好這一發(fā)展口語的黃金時期，組織小學(xué)生積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練，久而久之他們的口語交際能力的進(jìn)步就會緩慢，甚至停滯。四、注重拓展，突出交際的實效性。因此，具備相應(yīng)的口語交際能力即是日常生活需要，又能促進(jìn)讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展。通過組織游戲活動，讓學(xué)生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程、目標(biāo)，以及游戲中的分工與合作，并體會到某種游戲的樂趣，再讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。上課鈴聲響，將同學(xué)們帶進(jìn)教室?！闭f的什么？當(dāng)學(xué)生猜出謎底（畫）后，再告訴學(xué)生：“畫畫可以讓我們看到美麗的校園，雄偉壯麗的三峽，漂亮的鮮花，可愛的小動物……可以看到一個多彩的世界。學(xué)生們聽到表揚(yáng)，看到獎勵，心里也很高興，覺得和同學(xué)、與老師交流是一件快樂、容易的事，都十分喜歡口語交際課?；蚴且騽堇麑?dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為?！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵機(jī)制，只要遵守紀(jì)律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，都在開班會的時候有獎勵。鼓勵，表揚(yáng)是我教學(xué)的法寶—— 我的教育敘事故事評論發(fā)布者：殷擋軍 發(fā)布時間：20141130 19:07:30 講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個教師肯定有很多。因此以后還我還要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得十分生動而形象。三、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬語境豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源?！?“六一”對孩子們來說是快樂的，期盼已久的節(jié)日，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之后讓孩子們仿照課文寫。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的課程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。借助插圖，想象“說”。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)低年級口語交際能力呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。在上班會課中，也把說話的空間留給學(xué)生，如班長和組長講本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓(xùn)練。在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說，師生共同評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學(xué)生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會參與口語交際的樂趣。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課的更有實效性。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級重慶市南川區(qū)隆化七?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。早晨利用5分鐘與學(xué)生簡單交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@、路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能提高口語表達(dá)能力。以寓言故事《狐貍和烏鴉》為例，我們的教學(xué)通常只是讓學(xué)哼明白愛聽奉承話的人，往往要像烏鴉一樣上當(dāng)受騙。而其中，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把表演、游戲、角色扮演等引入課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，又是一個十分有效的手段。（四）通過“空白”，發(fā)揮學(xué)生的想象這里所說的“空白”，即指課文中留有的思維空白，它給學(xué)生留下了充分的想象空間。因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文深切體會含于語言文字的情感，感受語言所傳達(dá)出來的無窮魅力，在誦讀中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感。（三）口語交際能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴(kuò)大，活動日益頻繁，口語交際能力已經(jīng)成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。以前的“不善言辭”、“老實人”將不再適應(yīng)社會的需要。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話，主動與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。小學(xué)語文新教材所選篇目，文職兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文警示，非常適合誦讀。當(dāng)然，在學(xué)生說話的過程中，教師要鼓勵學(xué)生用上學(xué)過的好詞好句，同時教師也要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些好詞好句，這樣，學(xué)生在知識的積累中漸漸成長，學(xué)生的表達(dá)能力也在訓(xùn)練中得到提高。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語興趣的重要途徑。這其中的關(guān)鍵就是要發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維能力。為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓(xùn)練所需要完成的目標(biāo)?！靶≌n堂連著大世界”，筆者認(rèn)為，有計劃地對教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè)，把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉，組織有趣的內(nèi)容教學(xué)——比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接，以增加課中的臨場應(yīng)變的能力和成功的機(jī)率，做到不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，盡量避免隨意性和盲目性，日常生活中對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，老師不妨彎下腰，保持與學(xué)生同等身高對話，面帶微笑，增強(qiáng)親合力，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，可以無話不談。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時激勵評價，增強(qiáng)交際動力；深入實際生活，拓寬交際渠道，