【正文】 用《論驕傲》、《敬業(yè)與樂業(yè)》、《鄒忌諷齊王納諫》等來訓(xùn)練學(xué)生的思維和論辯能力。喜歡說敢說之后，就要緊接著進(jìn)行“競說”.可以是課堂答問，也可以是課外討論，競中心、競語言、競氣勢等等，評選說話能手，相互促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，在興趣競說中使說話的質(zhì)量得到提高。寥寥數(shù)語，就絕妙地表現(xiàn)了王熙鳳高超的吹捧手段，使得作為賈府中心人物的老太君從頭到腳無以言表的熨貼，就是愛挑剔的林黛玉聽起來也會(huì)覺得很受用的?！堆b在套子里的人》中的別里科夫看見柯瓦連科姐弟倆騎自行車外出郊游，嚇得不知所措，當(dāng)天就來到他們家，想“忠告”他們，讓他們“改正”自己的行為，但柯瓦連科壓根兒就不買他的帳，說：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。但觸龍針對趙太后的心理采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”（緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法），動(dòng)之以情，喻之以義，終于說服太后。生活是一部大書，讀不完也寫不完。這與交際能力更與主觀態(tài)度有關(guān)。其次，老師要有目的地“炫耀”自己對生活中語言觀察和使用。印發(fā)相關(guān)資料，提高說話水平為了提高學(xué)生的說話興趣和水平,除了用好教科書,還需要給他們印發(fā)一些有關(guān)說話材料?！币虼?，作為教育者對小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。不要過早肯定哪個(gè)學(xué)生說得好，而要表揚(yáng)那些敢于提出不同意見的學(xué)生，說不同句子的學(xué)生。感興趣固然重要，但針對小學(xué)生自我約束力較差的實(shí)際，我總是有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報(bào)，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這種說話訓(xùn)練方式，既調(diào)動(dòng)了說話興趣，又滲透了觀察方法，從而使說話訓(xùn)練有層有序、活潑有效。寬松和諧的氣氛來自于老師對學(xué)生的尊重。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的興趣，有效地提高了表達(dá)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生用幾句連貫的話完整地?cái)⑹龀鰜?。平時(shí)布置學(xué)生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實(shí)物、參加勞動(dòng)，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價(jià)值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。他們怕說得不好，老師批評，同學(xué)嘲笑。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。我們曾經(jīng)組織一次學(xué)生辯論會(huì)，論題是：維護(hù)社會(huì)治安主要靠道德還是靠法律。用我們的對生活的關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注生活是豐富多彩的，這豐富多彩的生活很重要一部分就是語言（特別是口語）的豐富多彩，要讓學(xué)生投入到這豐富多彩的生活中,感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)和使用這些豐富多彩的語言。這是因?yàn)檫m應(yīng)了場合、對象并得體地把握了交際的契機(jī)。文學(xué)作品是用語言塑造形象，用形象反映社會(huì)生活，這社會(huì)生活很大程度上就是人與人之間的交際往來。⑥請求性。初中課文《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌和莊公的交際是勇于自薦，大膽地否定莊公的做法，陳述自己的政治主張，首次接觸，就讓莊公深入地了解自己，重用自己，得以為魯國立功?！读主煊襁M(jìn)賈府》中的王熙鳳見到林黛玉后說道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。開頭膽小時(shí)可以坐在位上說；稍微適應(yīng)以后，可以起立說；再有了勇氣便可以走上講臺(tái)，面對聽眾，享受表現(xiàn)自我的喜悅。人教版職高語文教材共有四個(gè)單元設(shè)計(jì)了口語交際訓(xùn)練，分別是第一冊的介紹和交談、第四冊的辯論和應(yīng)聘與自薦?，F(xiàn)行的職高教材中難以實(shí)施雖聽說能力的訓(xùn)練，但我們的老師在教學(xué)中很少給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)，更談不上科學(xué)指導(dǎo)了。在各級政府的重視和推動(dòng)下，我省職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，到2005年，全省各級各類職業(yè)教育在校生達(dá)113萬人，覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的100多個(gè)專業(yè)。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)說什么，他的表情怎樣？他會(huì)想什么？”不同的學(xué)生會(huì)有不同的想像，不同的想像就會(huì)有很多閃光的創(chuàng)新。四、學(xué)會(huì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。三、帶著問題，訓(xùn)練寫話二年級學(xué)生只有七八歲。”這句話中的“掃、鏟、堆、倒、運(yùn)”就用得非常恰當(dāng)，把同學(xué)們怎樣掃雪說得具體、確切。所以，我們在研討中發(fā)現(xiàn)，開始教看圖說話時(shí)，應(yīng)該從感知圖的整體入手，步步深入。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。復(fù)述能使學(xué)生對課文印象更加深刻，而且學(xué)生通過復(fù)述，豐富了自己的語言，使語言更加規(guī)范化，進(jìn)行了語言積累。此外，在生字教學(xué)中也可讓學(xué)生通過造句進(jìn)行說話訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。師：還有誰想說？生2：我覺得水鄉(xiāng)有很多船，片片白帆像云朵，美極了！這是一位老師執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》時(shí)的教學(xué)片斷，案例中的生1可能沒聽清老師的要求，也有可能習(xí)慣于簡單回答，該教師沒有就此忽視，而是耐心引導(dǎo)生1把水鄉(xiāng)具體的美用“我覺得……”的句式表達(dá)出來，收到了良好的效果。作為老師的我，忽視了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，以粗暴的方式打擊了學(xué)生的自尊心，在教學(xué)生涯中留下了永久的遺憾。但由于應(yīng)試教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說話能力不強(qiáng)。說話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。小學(xué)低年級學(xué)生的功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難有條理地組織語言，他們在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)，因此出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)看圖說圖意是很正常的。生1：我覺得水鄉(xiāng)的水碧綠碧綠的，很美。寫在紙面上的叫書面語言。所以，教師不一定非要在語文口語交際要求的看圖說話中才訓(xùn)練學(xué)生看圖表達(dá)的能力，應(yīng)充分利用課本提供的資源，把看圖練說話整合在閱讀教學(xué)之中?！钡葍?yōu)美的句子。（四）訓(xùn)練復(fù)述課文進(jìn)行說話訓(xùn)練復(fù)述課文是對所學(xué)課文的一種語言再現(xiàn)，它是學(xué)生對課文有一定程度的理解的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)部言語形式，對課文的重新概括?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。如教學(xué)《掃雪》時(shí)，一位學(xué)生寫道：“下課了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場掃雪，有的同學(xué)用掃帚掃雪，有