【正文】 同學(xué)用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹(shù)腳下，還有的把雪倒在小推車(chē)?yán)?，運(yùn)到別的地方去。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題，先讓有過(guò)植樹(shù)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講一講：“你平時(shí)是怎樣植樹(shù)的”，然后通過(guò)學(xué)生的回答板書(shū)“挖坑、種樹(shù)苗、培土、澆水”等植樹(shù)步驟的相關(guān)詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話(huà)完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無(wú)目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過(guò)程。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意?？磮D說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。第二篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力如何培養(yǎng)低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力胡雅榮看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。（四）訓(xùn)練復(fù)述課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練復(fù)述課文是對(duì)所學(xué)課文的一種語(yǔ)言再現(xiàn)，它是學(xué)生對(duì)課文有一定程度的理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)形式，對(duì)課文的重新概括。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生思維能力提高了，表達(dá)能力也增強(qiáng)了不少，他們開(kāi)始逐漸形成自己特有的的個(gè)性，不再遵循個(gè)別人的意見(jiàn)了?！钡葍?yōu)美的句子。由此學(xué)生不但訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)能力，也在朗讀中受到了美的熏陶。所以，教師不一定非要在語(yǔ)文口語(yǔ)交際要求的看圖說(shuō)話(huà)中才訓(xùn)練學(xué)生看圖表達(dá)的能力，應(yīng)充分利用課本提供的資源，把看圖練說(shuō)話(huà)整合在閱讀教學(xué)之中。每個(gè)人從外界所接受的信息有80%90%是來(lái)自視覺(jué)，在人的全部工作程序中有80%左右是在視覺(jué)控制下進(jìn)行的。寫(xiě)在紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。三、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。生1：我覺(jué)得水鄉(xiāng)的水碧綠碧綠的，很美。二、從回答問(wèn)題開(kāi)始訓(xùn)練由于受傳統(tǒng)思想，特別是應(yīng)試教育的影響，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的情況至今仍然存在，學(xué)生不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想的現(xiàn)象普遍存在。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難有條理地組織語(yǔ)言，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)，因此出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)看圖說(shuō)圖意是很正常的。小學(xué)低年級(jí)是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的重要階段，說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，要從低年級(jí)抓起。說(shuō)話(huà)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。第一篇：低年級(jí)說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)《低年級(jí)說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)》專(zhuān)題講座第三小學(xué) 杜素霞《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力不強(qiáng)。一、教師要以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立學(xué)生的自信心前面說(shuō)到，低年級(jí)的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很怕講話(huà)。作為老師的我，忽視了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，以粗暴的方式打擊了學(xué)生的自尊心，在教學(xué)生涯中留下了永久的遺憾。最突出的特點(diǎn)是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只有“對(duì)！”“不對(duì)！”“是！”“不是！”師：（課件出示水鄉(xiāng)圖）你從圖上看到了什么？結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的了解，用“我覺(jué)得……”的句式說(shuō)一說(shuō)。師：還有誰(shuí)想說(shuō)？生2：我覺(jué)得水鄉(xiāng)有很多船，片片白帆像云朵，美極了！這是一位老師執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》時(shí)的教學(xué)片斷，案例中的生1可能沒(méi)聽(tīng)清老師的要求，也有可能習(xí)慣于簡(jiǎn)單回答，該教師沒(méi)有就此忽視，而是耐心引導(dǎo)生1把水鄉(xiāng)具體的美用“我覺(jué)得……”的句式表達(dá)出來(lái)，收到了良好的效果。由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話(huà)資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)連在一起，就是語(yǔ)文。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、人物、圖片等等，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來(lái)，完整地、有順序地說(shuō)一段話(huà)。（二）在識(shí)字課中訓(xùn)練 一、二年級(jí)的課文都安排有識(shí)字課，利用識(shí)字課里的詞串也可以進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。此外，在生字教學(xué)中也可讓學(xué)生通過(guò)造句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。于是，在教學(xué)中有關(guān)課文內(nèi)容理解方面或有些實(shí)際問(wèn)題，我更愿意放手讓學(xué)生集體去討論、研究和回答。復(fù)述能使學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻，而且學(xué)生通過(guò)復(fù)述，豐富了自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范化，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。加強(qiáng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容?！斑@四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事?”學(xué)生首先從整體上通過(guò)觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過(guò)自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對(duì)嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。所以，我們?cè)谘杏懼邪l(fā)現(xiàn)，開(kāi)始教看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)該從感知圖的整體入手，步步深入。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在表述一副圖時(shí)，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說(shuō)出來(lái)?！边@句話(huà)中的“掃、鏟、堆、倒、運(yùn)”就用得非常恰當(dāng)，把同學(xué)們?cè)鯓訏哐┱f(shuō)得具體、確切。三是訓(xùn)練學(xué)生把一句話(huà)說(shuō)正確、具體。三、帶著問(wèn)題，訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)二年級(jí)學(xué)生只有七八歲。（２）寫(xiě)圖的序。四、學(xué)會(huì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。然而，看圖寫(xiě)話(huà)中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級(jí)的孩子根本不會(huì)想象。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)說(shuō)什么，他的表情怎樣？他會(huì)想什么？”不同的學(xué)生會(huì)有不同的想像，不同的想像就會(huì)有很多閃光的創(chuàng)新。第三篇：職高生說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)策略職高生說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)策略磐安三中潘斌仁【主要內(nèi)容】：職業(yè)教育得到了很好的發(fā)展機(jī)遇。在各級(jí)政府的重視和推動(dòng)下，我省職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，到2005年，全省各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育在校生達(dá)113萬(wàn)人，覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的100多個(gè)專(zhuān)業(yè)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我們更多地強(qiáng)調(diào)人才的政治覺(jué)悟，我們把善于談吐等同于“空談”，把精于交際等同于“沒(méi)有務(wù)實(shí)精神”?，F(xiàn)行的職高教材中難以實(shí)施雖聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，但我們的老師在教學(xué)中很少給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)，更談不上科學(xué)指導(dǎo)了。平常的往來(lái)接觸，不可能凡事都寫(xiě)成文稿給人看，而絕大多數(shù)要臨場(chǎng)用口語(yǔ)說(shuō)給別人聽(tīng)。人教版職高語(yǔ)文教材共有四