【正文】 四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使人人參與說(shuō)，人人敢說(shuō)，人人樂(lè)說(shuō)。三、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，使學(xué)生說(shuō)好。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。首先，老師的教學(xué)用語(yǔ)要爭(zhēng)取規(guī)范、幽默、豐富，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，起到潛移默化的作用。我們要抓住語(yǔ)文教材中豐富的含蘊(yùn)，開(kāi)掘和利用教材的交際功能，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感悟，揣摩書(shū)中人物交際的方式，并逐步形成能力去生活。④斗爭(zhēng)性。有的人可能沒(méi)有第一級(jí)，但在競(jìng)跳在興趣過(guò)程中，人人都會(huì)盡快超越昨天的自我，這樣增強(qiáng)心理上的素質(zhì)，為能夠交際作準(zhǔn)備。口語(yǔ)交際，包括聽(tīng)話和說(shuō)話。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看童話故事書(shū)。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫(xiě)通順、連貫，是不易的，所以可以先寫(xiě)一句話或幾句話。例如：有一次我在講述看圖寫(xiě)話《植樹(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。教師要借助課文，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容生動(dòng)有趣的文章，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。從感知圖的整體入手，步步深入，學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)逐步完成教學(xué)要求在觀察圖畫(huà)時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫(huà)了些什么，接著要求學(xué)生把看到的零碎的東西連起來(lái)，了解畫(huà)面的內(nèi)容，再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按一定的順序表達(dá)出來(lái)，有效地幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得有條理。更值得一提的是生2在生1的啟發(fā)下，不僅完整地把自己看到水鄉(xiāng)美景后的感受表述了出來(lái)，而且比生1說(shuō)得還美。特別是低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話。當(dāng)時(shí)頭腦一發(fā)熱，對(duì)那男生吼了一聲：“你可真笨！連這都不會(huì)，你還會(huì)什么？”這一吼之后，不但這男生再也沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)問(wèn)題，而且我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生也畏縮了好多，每次我去上課都感到氣氛十分壓抑，已沒(méi)有了往日師生默契的配合。嘴里說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言。”“江南的杏花，在綿綿的春雨之中開(kāi)放。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫(xiě)說(shuō)完整，說(shuō)清楚呢？一是要教學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜迷~。如在教《小貓畫(huà)魚(yú)》時(shí)，我要求學(xué)生給每幅圖寫(xiě)一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)在干什么？圖二要寫(xiě)出誰(shuí)想干什么？圖三要寫(xiě)出誰(shuí)在干什么？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去寫(xiě)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫(xiě)出句子。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力要建立系統(tǒng)，要注重課內(nèi)挖掘，激發(fā)說(shuō)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，傳授說(shuō)話方法，提高說(shuō)話能力，要注重課外鞏固。所以，我們職教語(yǔ)文教學(xué)特別要注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。挖教材，感悟交際的方式方法日常生活中，口語(yǔ)交際是非常廣泛，非常普遍，有時(shí)也是非常細(xì)微的，不一定都有舞臺(tái)，都有廣大的聽(tīng)眾，都有充分的準(zhǔn)備，而是隨時(shí)隨地、碰到什么人說(shuō)什么話，靈活機(jī)動(dòng)得很，語(yǔ)文教材就有不少的例子。如果說(shuō)在鴻門(mén)宴上，沛公的話機(jī)智巧妙，柔中帶剛，那么，樊噲的話就充滿了討伐性，他闖進(jìn)軍門(mén)后，先控訴了秦王的罪行，重提了懷王的約定，分析了守關(guān)的原因，然后說(shuō)：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。前面兩點(diǎn)這里不談，“得體”是很有講究的?；匦：螅乙詾槭且淮螜C(jī)會(huì)，就在課堂上展開(kāi)了討論，結(jié)果，許多同學(xué)都發(fā)表了看法，也說(shuō)出了不少挺好的回答法。小孩子天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，平時(shí)在家里在小伙伴中無(wú)所不談。第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力一、看說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫(huà)面特別感興趣的特點(diǎn)，我經(jīng)常從課本和課外書(shū)中找一些形象性、趣味性強(qiáng)的圖畫(huà)，一邊引導(dǎo)觀察圖畫(huà)，一邊指導(dǎo)說(shuō)話。另外，在練說(shuō)過(guò)程中對(duì)口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進(jìn)步快的同學(xué)，獎(jiǎng)一朵小紅花，以資鼓勵(lì)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，使人人樂(lè)說(shuō)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣益智的故事，以增強(qiáng)他們的有意注意。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。評(píng)估體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了說(shuō)話氣氛，在一定程度上激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，為全面提高語(yǔ)文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為使交際對(duì)象易于或樂(lè)于接受和理解，說(shuō)話人的體態(tài)手勢(shì)都要得體，還要有美感，才能收到滿意的交際效果?！赌吧仙！分辛_敷的一幕臨場(chǎng)交際，被迫交際卻顯示了她天才的交際能力——出色的拒絕藝術(shù)，面對(duì)勢(shì)力強(qiáng)大“五馬立踟躇”的使君的調(diào)戲、貪婪，羅敷不慌張，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”給使君當(dāng)頭一棒?！而欓T(mén)宴》中寫(xiě)到沛公來(lái)到鴻門(mén)見(jiàn)項(xiàng)羽，雖有項(xiàng)伯作為內(nèi)應(yīng)，但情況仍然十分危險(xiǎn)，稍不注意就會(huì)有性命之憂，沛公說(shuō)：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。教師要講述交際的重要性，列舉交際成功或失敗的事關(guān)重大的例子，讓同學(xué)們自己在事實(shí)面前警醒。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我們更多地強(qiáng)調(diào)人才的政治覺(jué)悟，我們把善于談吐等同于“空談”，把精于交際等同于“沒(méi)有務(wù)實(shí)精神”。然而，看圖寫(xiě)話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級(jí)的孩子根本不會(huì)想象。三是訓(xùn)練學(xué)生把一句話說(shuō)正確、具體。“這四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事?”學(xué)生首先從整體上通過(guò)觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過(guò)自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對(duì)嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。于是，在教學(xué)中有關(guān)課文內(nèi)容理解方面或有些實(shí)際問(wèn)題，我更愿意放手讓學(xué)生集體去討論、研究和回答。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、人物、圖片等等，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。最突出的特點(diǎn)是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只有“對(duì)！”“不對(duì)！”“是！”“不是！”師：（課件出示水鄉(xiāng)圖）你從圖上看到了什么？結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的了解，用“我覺(jué)得……”的句式說(shuō)一說(shuō)。第一篇：低年級(jí)說(shuō)話能力的培養(yǎng)《低年級(jí)說(shuō)話能力的培養(yǎng)》專(zhuān)題講座第三小學(xué) 杜素霞《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。二、從回答問(wèn)題開(kāi)始訓(xùn)練由于受傳統(tǒng)思想，特別是應(yīng)試教育的影響，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的情況至今仍然存在，學(xué)生不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想的現(xiàn)象普遍存在。每個(gè)人從外界所接受的信息有80%90%是來(lái)自視覺(jué)，在人的全部工作程序中有80%左右是在視覺(jué)控制下進(jìn)行的。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生思維能力提高了，表達(dá)能力也增強(qiáng)了不少，