【正文】 因此，這兩部分內(nèi)容學(xué)生一定要熟練掌握。第三篇：低年級計算能力的培養(yǎng)低年級計算能力的培養(yǎng)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法對提高學(xué)生計算能力有很大的幫助，總結(jié)起來有以下幾點。所以，在教學(xué)中，要求學(xué)生做到：一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算法，區(qū)別四種運算方法；三驗算，檢驗自己的計算是否正確。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。練習(xí)不是越多越好。由此，口算練習(xí)要活潑生動多樣化，如聽算形式、口算卡片、小黑板、投影機、對口令、開火車等形式，有時不定期可以通過找朋友，動腦筋，互相問答等進行競賽。通過這些練習(xí)使學(xué)生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法。我們知道，如果學(xué)生算理不明，計算時必然出錯，因為，算理是計算的依據(jù)。”而低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。、及時表揚學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進步的學(xué)生，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進步。、抓住機會，不失時機地進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計算的保證。培養(yǎng)瞬時記憶能力。講究練習(xí)形式的靈活多樣。計算過程中學(xué)生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細細發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。、重點部分重點練。但練習(xí)絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習(xí)的有效與否，更要突出有效。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學(xué)生對新知的理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。減少學(xué)生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學(xué)，使之符合概念形成的認(rèn)知規(guī)律。第一篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)總結(jié)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)文榮學(xué)校 和克亮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對小學(xué)數(shù)學(xué)計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。在操作中揭示算理。例如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）就可以利用“兩位數(shù)減一位數(shù)”（不退位）的口算方法。先慢后快。在教學(xué)前先認(rèn)真分析教材，把握重點、難點和關(guān)鍵，從而組織學(xué)生進行針對性練習(xí)。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯，例 3+4+7 等；相鄰兩個加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯，例 3+7，115 ；只是符號，或者某個數(shù)發(fā)生變化的算式容易錯，例 34+6 與 346 ； 34+2 與 34+20。針對低年級兒童好動，持久性、穩(wěn)定性較弱的特點，試著采用了許多生動活潑的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在不知不覺中熟練了計算。學(xué)生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統(tǒng)知識擁有記憶才能解決實際問題。學(xué)生計算中的錯誤，由于不良的計算習(xí)慣造成的錯誤遠遠要高于認(rèn)知方面的錯誤。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快” ；做作業(yè)時，“比一比，誰的書寫最認(rèn)真、最仔細、最規(guī)范” ；課堂上，“看一看，誰聽課最當(dāng)心，回答時聲音最響亮。學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕能實現(xiàn)的，要通過持之以恒的堅持，采用合理、科學(xué)的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的計算力。只有形成正確、迅速地計算能力，達到這個要求，才能為升入中、高年級進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。值得提醒的是：只要學(xué)生能注意到他們的異同點，并能運用相應(yīng)知識點解決問題即可，不必強求學(xué)生用規(guī)范的語言加以總結(jié)。另外，要根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的訓(xùn)練。要注意練習(xí)的針對性，講究實效。許多學(xué)生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立完成作業(yè)，減少不必要的錯誤的發(fā)生。一、重視基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練。教學(xué)實踐證明，20以內(nèi)加減法計算速度快的學(xué)生，學(xué)起多位數(shù)加、減及乘、除法來都得心應(yīng)手，算得又對又快。理解算理，熟記法則是正確計算加法、減法、乘法、除法最根本的保證。訓(xùn)練學(xué)生的計算能力應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，有計劃、系統(tǒng)、全面地進行。四、題型訓(xùn)練，方法多樣。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排3至5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級解決問題能力培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級解決問題能力培養(yǎng)小學(xué)新《課標(biāo)》不獨立設(shè)置“應(yīng)用題”單元，取消對應(yīng)用題人為的分類。而在小學(xué)低年級應(yīng)用題教學(xué)采用“問題解決”方法進行研究，主要是通過教師的有效提問，引導(dǎo)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的解決，對學(xué)生進行“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能理解并掌握和運用基本知識。教學(xué)活動應(yīng)順應(yīng)這一個規(guī)律，充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，發(fā)展個性。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”讓學(xué)生自己提出要解決的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵性問題，會解答所學(xué)的應(yīng)用題并不是最終的教學(xué)目的，而是通過所學(xué)的有代表性的應(yīng)用題達到使學(xué)生掌握解題的一般方法，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進學(xué)生智能的發(fā)展。4=4（杯）。這樣經(jīng)常練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力很有好處?！眴枌W(xué)生：“‘各’是什么意思？”再問：“通過‘每個窗口各放2盆花’你知道了什么？”為加深對此方面的理解，可以通過演示，舉例子，說一句話等。對低年級學(xué)生來說就是對概念的理解、延伸。對此句的聯(lián)想可以幫助同學(xué)打開思路，既是對舊知識的鞏固，又是對新知識的學(xué)習(xí)進行了良好的鋪墊和滲透。如“乘除兩步應(yīng)用題”教學(xué)時，如“把這些花可以平均分成幾組圖案？”就要求學(xué)生明確：“這些花是哪些花？你怎么知道的？”再讓學(xué)生看圖，問：“這些花有多少？是直接告訴我們的嗎？”經(jīng)過學(xué)生再仔細觀察圖，進行判斷，得出未知，需要先解答一步，它也就是所必求的中間問題。但由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解水平以及接受能力不同，所以學(xué)習(xí)效果也存在差異。學(xué)生解決問題時應(yīng)不是把問題和類型相聯(lián)系，而是思考情境中的問題與數(shù)學(xué)意義的聯(lián)系，在這一過程中獲得對數(shù)學(xué)概念的進一步理解。但這還很不夠，需要我們教師進一步實驗、探索，使其更加完善，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)人才打下更好基礎(chǔ)做出貢獻。一、充分利用教材資源，為解決問題提供思考的“基點”教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生從實際問題中獲取有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生在實際生活中即理解了算理，又掌握了解決問題的辦法。到二年級時，信息增多，運算方法變化多，“非加即減”