【正文】 按照課文格式，自己再仿寫幾節(jié)，這樣一首首新的《早操》便在孩子們的筆下誕生了。因此，在教學實踐中，對孩子的表達我從來不加以約束，剛開始有些孩子說話只說半截，表達不太清楚，我便時刻提醒，指導孩子說一句完整的話，把意思表達清楚，漸漸地由說一句話變成幾句話，這就為將來的寫話打下堅實的基礎，讓孩子們在寫話時，不至于手足無措。一、鼓勵多說，激發(fā)孩子寫的欲望我們知道，剛踏進學校大門的孩子在課堂上都有著強烈的表現(xiàn)愿望，這個愿望怎樣才能實現(xiàn)呢？說話。一首首兒歌看似稚嫩，但都展現(xiàn)了孩子們智慧的火花。低年級學生的想象力特別豐富，教學中我充分利用教材指導學生根據(jù)固定的句式練習說話、寫話，或變換句式進行說寫，對學生進行有效的寫話訓練。以擴句的形式，由淺入深，逐步引導學生把話寫生動具體。三、寫話訓練循序漸進，形式靈活多樣（一）從造句入手根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話寫完整。定期評講指導并展示佳作。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學生的閱讀積累，閱讀教學中引導學生在讀中感悟、理解課文，加強閱讀指導；課外引導學生大量閱讀，積累好詞佳句。我認為寫話教學首先要培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強寫話的指導與訓練?！睂懺捲谡Z文教學中占有非常重要的地位。新課標中對一二年級寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。具體措施如下：一、加強閱讀，重視積累閱讀是由外到內的吸收，寫作是由內到外的表達。我每天都布置學生讀《同步閱讀》，每天晚上讀一篇，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學生把好詞佳句寫在摘記本上。二、重視說話訓練除了平時教學中進行說話訓練外，每周利用一節(jié)語文課，給學生充分表達的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力：說自己看課外書的收獲，說自己日常生活中看到的、聽到的生活趣事，說節(jié)假日和父母外出游玩的所見和感受??先同桌互相說，然后推薦幾個在班上講。然后在這個基礎上把話說具體。（二）憑借教材，仿寫詩歌“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。這對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。類似這樣的仿寫練習，既給了孩子一個寫作的“階梯”，又為他們用力“攀登”提供了條件。老師要保護、珍視這種愿望，把它視為打好寫話基礎的珍寶，呵護它。二、憑借教材，創(chuàng)設孩子寫的情境走進課本，我們會發(fā)現(xiàn)低年級的課文內容豐富、圖文并茂、充滿童趣，它不僅是學習語言的好幫手，也是訓練寫話的好材料。三、走進生活，尋找孩子寫的源泉我除了憑借教材，還充分利用現(xiàn)實生活中蘊藏的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。如教學《小灰兔和小山羊》一課時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，小灰兔和小山羊兩次約好了去山上才蘑菇，可兩次小灰兔都沒有來，第三次小灰兔讓小山羊再等它時，小山羊還會等嗎？并說出理由。孩子們的想象出乎意料，但又合情合理，這讓我很振奮。就這樣，我小心地呵護他們寫話的自尊心，讓他們明白“我能行”。第三篇：如何培養(yǎng)低年級看圖說話寫話能力如何培養(yǎng)低年級看圖說話寫話能力胡雅榮看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一?？磮D說話、寫話教學，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。小學生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細，由表面到內部的過程。對此，我就設計了步步深入的問題，先讓有過植樹經驗的同學講一講：“你平時是怎樣植樹的”，然后通過學生的回答板書“挖坑、種樹苗、培土、澆水”等植樹步驟的相關詞語，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學生概括事物、表達事物的能力。如教學《掃雪》時，一位學生寫道：“下課了，老師帶領同學們到操場掃雪，有的同學用掃帚掃雪，有的同學用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車里，運到別的地方去。如期末復習的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導的：下課了，同學們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學嗎？只見她這樣給學生一定的句式，二年級的學生就較順利地把幅圖意表達清楚了，語意很有條理。學生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級學生的看圖寫話知道必須循序漸進，由簡單到復雜，由具體到抽象，才能讓學生逐步形成能力。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。低年級小學生