【正文】 語交際手段，當(dāng)你拿起聽筒，首先可以聽到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必須馬上自報家門或互致問候，否則，如好久不說話或只顧自己說一通都會產(chǎn)生不好的后果。前面兩點這里不談，“得體”是很有講究的。為何愚？必須找出強有力的論據(jù)，羅敷緊接著編了一大段夸夫詞，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊貴，服飾是如何富有、華麗，官運是如何亨通，人材是如何美貌出眾。如果說在鴻門宴上，沛公的話機智巧妙，柔中帶剛，那么，樊噲的話就充滿了討伐性，他闖進軍門后，先控訴了秦王的罪行，重提了懷王的約定，分析了守關(guān)的原因，然后說：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。這里表達了三層意思，一是表示自己與項羽有共同的目標(biāo)，是戰(zhàn)友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有項羽不可替代的功勞，并暗示楚懷王“先破秦入咸陽者王之”的約定；三是把責(zé)任推給所謂的“小人之言”，說得有理有節(jié)，不卑不亢，不僅使得項羽心有愧意，不好指責(zé)，而且把曹無傷給供了出來。挖教材，感悟交際的方式方法日常生活中，口語交際是非常廣泛，非常普遍，有時也是非常細微的，不一定都有舞臺，都有廣大的聽眾，都有充分的準備，而是隨時隨地、碰到什么人說什么話，靈活機動得很，語文教材就有不少的例子。激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話有的學(xué)生有會說的天資，就讓他們做開路先鋒，給機會，給舞臺，讓他們盡展風(fēng)流，讓其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕之心，激發(fā)他們都想說的興趣和欲望。所以，我們職教語文教學(xué)特別要注重口語能力的培養(yǎng)。社會變革的深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟的繁榮，商品的交流，人才的流動，生活節(jié)奏的加快，使人與人、人與社會之間的交往日益頻繁，也使與市場經(jīng)濟息息相關(guān)的“口語”、“漢語規(guī)范化”以及實用文往往顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生說話能力要建立系統(tǒng)，要注重課內(nèi)挖掘，激發(fā)說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，傳授說話方法，提高說話能力，要注重課外鞏固。我們經(jīng)常會看到這樣的語言：“樂樂在公園里玩，他很開心”至于怎樣玩，圖上沒畫，學(xué)生就不會寫。如在教《小貓畫魚》時，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點占一格，圖一寫出時間、地點、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。這就把話說具體了。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫說完整，說清楚呢？一是要教學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜迷~。二、注重引導(dǎo)，循序漸進。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。在這樣的討論活動中，學(xué)生已有了說話的內(nèi)容，而最后的結(jié)論又給學(xué)生提供了寫話的內(nèi)容?！薄敖系男踊?，在綿綿的春雨之中開放。低年級的課文根據(jù)孩子的年齡特點全都配有輔助學(xué)習(xí)的插圖，這為教師進行看圖練說提供了便利的教學(xué)資源，既能練習(xí)說話，又能理解課文。嘴里說的話叫口頭語言。師：水鄉(xiāng)美在哪里？用“我覺得……”的句式說具體一點。當(dāng)時頭腦一發(fā)熱，對那男生吼了一聲：“你可真笨！連這都不會，你還會什么？”這一吼之后，不但這男生再也沒有主動回答過問題，而且我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生也畏縮了好多，每次我去上課都感到氣氛十分壓抑，已沒有了往日師生默契的配合。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話。學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。更值得一提的是生2在生1的啟發(fā)下，不僅完整地把自己看到水鄉(xiāng)美景后的感受表述了出來，而且比生1說得還美?！笨梢?，語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和書面語言表達能力。從感知圖的整體入手，步步深入，學(xué)生在認真觀察的基礎(chǔ)逐步完成教學(xué)要求在觀察圖畫時，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么，接著要求學(xué)生把看到的零碎的東西連起來，了解畫面的內(nèi)容，再讓學(xué)生組織語言，按一定的順序表達出來，有效地幫助學(xué)生逐漸把話說得有條理。如此持之以恒，必定會收到預(yù)期效果。教師要借助課文，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容生動有趣的文章，來培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時，我先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。二是運用一定的句式引導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。這個年齡段的學(xué)生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。作文的翅膀是什么？是想象。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵學(xué)生多看童話故事書。中等職業(yè)學(xué)校602所，在校學(xué)生83萬人，連續(xù)五年高中段普職招生比例達1∶1?？谡Z交際，包括聽話和說話。我們在使用過程中要根據(jù)具體對象建立一個較科學(xué)的說話培養(yǎng)訓(xùn)練序列，近幾年我一般按以下序列訓(xùn)練學(xué)生的說話能力：高一：復(fù)述、辯論、演講；高二：概述、專題發(fā)言、辯論；高三：論辨、專題發(fā)言、論文答辯。有的人可能沒有第一級，但在競跳在興趣過程中，人人都會盡快超越昨天的自我，這樣增強心理上的素質(zhì)，為能夠交際作準備。??”。④斗爭性?！队|龍說趙太后》中的觸龍為了解除趙國面臨的嚴重局勢，在趙太后因護犢之心而表現(xiàn)得固執(zhí)任性、蠻橫專斷的情況下，請求趙太后答應(yīng)讓長安君去齊國作人質(zhì)以換得齊國的救援，其困難程度是可想而知的。我們要抓住語文教材中豐富的含蘊，開掘和利用教材的交際功能，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生感悟，揣摩書中人物交際的方式，并逐步形成能力去生活。有時候幾句話說得別人心里舒服，客人比吃了喝了還高興。首先，老師的教學(xué)用語要爭取規(guī)范、幽默、豐富，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)語言的表達，起到潛移默化的作用。結(jié)果是在場的老師也受雙方的唇槍舌戰(zhàn)的吸引，情不自禁地加入到論辯的行列，氣氛十分濃厚，效果很好。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說話的勇氣，才有希望提高學(xué)生說話的能力，在說話訓(xùn)練中，要因人而宜，分別對待。三、強化訓(xùn)練意識，使學(xué)生說好。在此基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面展開聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把畫面上老師同學(xué)上課時的表情動作等內(nèi)容用幾句連貫的話表達出來。四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說