【正文】 六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。一、營構氛圍，教學走向民主寬容，促使學生大膽地說教師的語言，情感、教學的內(nèi)容和課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。教學中，改變課堂組織形式，讓學生走出位臵自由找朋友，互相介紹。學生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。這樣充實的課堂，相信學生的語言沒有理由不會豐富起來?！罢埓蠹易屑毬?，這位同學說得怎么樣？”這是讓學生聽清楚，聽明白?？谡Z交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。為此，在低年級閱讀教學中，我結(jié)合學生的特點進行教學，現(xiàn)在課文講究的是圖文結(jié)合，對于一篇新的課文來說，最吸引學生眼球的是文本中的插圖，所以我先讓學生自己看插圖，然后自己描述插圖，教師做相關的指導，讓學生從中體會作者的心情，這樣學生就對課文有了基本的了解，同時也感悟到了文本所要表達的思想感情了。為了讓學生對讀書永遠保持極大的興趣，在平時的教學中，應根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”?？傊?朗讀教學教師應該總是變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，從而提高學生的自信，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說，促進口語交際的積極性。這樣經(jīng)過長期訓練，學生良好的聽的習慣就一定能形成。因此教師首先要讓學生明確認真聽話的重要性。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學生對水果的無窮想象。學生以小組為單位，通過自主的活動，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。“你的聲音很輕，但老師感覺到你在用心與老師交朋友”?？谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，所以，低年級學生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級起，培養(yǎng)學生的口語交際能力已勢在必行。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認錯，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。例如，我組織學生認真觀察農(nóng)民伯伯的牛。語文學習成績的好壞集中體現(xiàn)在寫作的優(yōu)劣上，因此我們應該從小學低年級抓起，從他們的寫話能力開始培養(yǎng)寫作的習慣，為將來的語文學習打好底色。當然有時為了讓教學繼續(xù)完整進行，不中斷正常的學習，教師可以一邊說一邊在教室走動，“順便”走到?jīng)]有聽講的孩子旁邊用手摸摸他的頭，親親地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。這就是一個傾聽—思考—表達的過程。（三）積極引導，讓學生明確傾聽的重要性當一年級孩子一入學就要和學生反復多次強調(diào)“聽”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學會多聽、多觀察。這對于學生逐步養(yǎng)成傾聽學習習慣也有促進作用?！边@就給學生任務驅(qū)動，不僅要能得出計算結(jié)果，還要能清楚地寫出這個計算的過程。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長。社會學家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間占45％，說的時間占30％，讀的時間占16％，寫的時間占9％。讓學生感受到校園的書香氣息，還可以在同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀之門的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。組織學生交流自己在課外收集的與本單元主題相關的閱讀材料，指導學生用課內(nèi)學到的方法進行課外閱讀，匯報各自的閱讀感受。針對這樣的編排體例，我在教學中，采用“整體——部分——整體” 的基本教學模式。這時教師就要充分指導，通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點突出，突破難點，從而理解課文所要表達的內(nèi)容和所富含的意義。為了迸一步激發(fā)學生的興趣，消除疲勞，還讓學生邊欣賞音樂，邊朗讀。二、誦讀并行，教給閱讀方法。談話、故事生成閱讀期待。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。學會運用多種的閱讀方法。因為他們剛?cè)雽W不久，認識的字不多，我們就要引導他們讀一些適合他們閱讀的、感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式和他們一起閱讀，使他們感受閱讀的快樂。如在學習《誰住頂樓》這篇課文時，我就采用講故事的方法導入，我先詢問學生，如果你家買新房了，你最想住幾樓？最不想住幾樓？為什么？然后講故事：新樓房建成了，小猴、老牛、小狗、小兔等都來了，他們都爭著要住頂樓，你說這是為什么呢？從而使學生形成閱讀期待，有了這份閱讀期待，學生會學的也別投入、用心。實踐證明，老師生動形象、準確地范讀，能激起學生讀書的欲望，并在讀中感受語感。這一步步的教學，使學生的語感得到初步訓練，同時也注重了閱讀方法的培養(yǎng)。在平時的語文教學中，我還經(jīng)常有針對性的開展各種閱讀活動：趣味故事劇表演，我是小主角的課本劇表演，把文本當成一個劇本去“演”，使得學生的好奇心和表演欲得到充分的利用，他們的積極性一下子就提高了。并預先布置學生在課外讀物中尋找與本組主題相關的作品進行閱讀?？稍诮淌依镌O一個圖書角，把孩子們閑置在家的課外讀物帶到學校來，自由地選擇、借閱。我們只有進行不斷的探究，找突破口，培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣，讓他們進行創(chuàng)造性地閱讀，這樣才能極大的激發(fā)學生的求知欲望，使學生在閱讀中找到樂趣。學會傾聽是一種學習，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時機。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動，靜不下心，無法做到真正用心傾聽，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽別人的見解 現(xiàn)在處于低年級的學生都是21世紀出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位