【正文】 容及操作程序。這時就需要我們這些課堂教學的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。第二階段：初步實施階段（2007年10月～2007年11月）課題組按照操作方案初步實施研究。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。在他們邁出第一步的時候，老師們應該給他們提供怎樣的幫助呢？[正 文]一、什么是學習習慣（一）習慣和學習習慣的內(nèi)涵在《辭海》中，對于習慣一詞給出了這樣兩種解釋： 。但是，養(yǎng)成壞習慣遠比養(yǎng)成好習慣容易，而改變一個習慣卻難多了。顯意識的活動僅在我們警覺時起作用，在我們清醒和防備時能夠戰(zhàn)勝潛意識。孩子在校學習時間比較長，盡量讓孩子多準備幾支鉛筆，用禿以后可以及時更換，保持作業(yè)的整潔。（二）鉛筆盒、橡皮、尺子準備鉛筆盒、橡皮和尺子的要求是基本相同的，就是簡單、實用。這樣的鉛筆，使孩子更容易養(yǎng)成正確的握筆習慣。紙質(zhì)的、軟塑料的墊紙板是比較軟的，這樣的墊紙板直接墊在紙的背面就行；硬塑料的墊紙板則比較硬，這種墊紙板如果直接墊在紙背，寫字時會很滑，最好墊在兩張紙下，這時的紙面硬度最適合書寫。三、教師對細節(jié)的指導，能培養(yǎng)良好學習習慣我們都在注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，但是，過多過長的要求對低年級孩子來說是不適用的。因為孩子雖然知道字要飽滿，但對于寫到哪兒是飽滿，寫到哪兒是太大了，寫到哪兒是太小了卻把握不了。孩子都有好勝心，在這樣全班的較量中，誰也不甘落后，慢慢地就形成了按時完成作業(yè)、不拖拉的好習慣。（三）聽課的習慣注意是學習必不可少的前提條件。四、良好學習習慣的最終養(yǎng)成需要堅持新的條件反射形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，在成長“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。這一點，不僅壞習慣如此，好習慣也不例外。習慣形成是學習的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式。”對剛?cè)雽W的小學生，孩子年齡小，他們對學習的目的沒有一個明確的認識，沒有自己學習的習慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。像語文學科的書寫習慣，是低年級學生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學習習慣。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習慣也不可能在他身上扎下根來。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學生有吸引力，這個方法適合低年級的學生。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗交流、辦家教報，組織家長學習，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育。“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的終生學校?？刹捎靡韵路椒ǎ篬1].代幣制。四、培養(yǎng)低年級學生良好學習習慣的實施策略科學安排，由易到難，逐步積累，注重差異我們不能因為習慣的重要，而一下子對學生提出一大堆養(yǎng)成習慣的要求。三、特殊學習習慣的培養(yǎng)各個學科有各自的特點，因此，教學的方法、對學生的要求、學習的方式各不相同。如訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。”良好的學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。霍吉(Jack )著 3.《辭?！返谖迤喝绾闻囵B(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好學習習慣如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好學習習慣我國心理學家朱智賢主編的《心理學大詞典》對習慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。[結(jié)束語]我們的習慣就好像身邊的大樹一樣，越根基雄厚，就越難以根除。注意的自動化是指兒童在認知活動中，逐漸的削減實際去注意某事的這個過程。要想長時間地保持注意，就要求學生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平，我們 借助手指的動作幫助小朋友們集中注意力。孩子們暗自想著。在日字格和橫條本中寫字，都要碰格。選擇的夾子除了簡單之外，還有一個要求，就是孩子要能夠獨立開合。像數(shù)學的日字格本、語文的四線格本這樣的練習本，只需要用小的墊紙板，32開也就夠了，大了不行，大的墊紙板稍微移動就會把本子劃開；而各種練習冊則需要用大的墊紙板，16開的，小了也不行，小的墊紙板不能襯滿整張紙，不小心寫到邊緣就會把紙戳通。我們只要比較一下兩種刨筆刀的刨出的鉛筆，就可以看出：小刨筆刀刨出的鉛筆筆頭只有一點幾厘米，而大刨筆刀刨出的鉛筆筆頭卻有一寸左右。因此，圖案簡單、色彩單調(diào)的鉛筆最不容易分散學生的注意力。（一）鉛筆鉛筆是孩子入學后最常用的學習用具，以木質(zhì)鉛筆最為合適，雖然使用起來比自動鉛筆麻煩，但筆芯不易折斷，便于學生掌握運筆的力度。那么，習慣為什么如此難以改變呢？就因為它們深深根植于我們的潛意識當中。（二）養(yǎng)成良好學習習慣的意義良好的學習習慣可以讓人受益終身，事半功倍。好的學習習慣可以讓孩子們事半功倍，但壞的學習習慣也會使他們的努力事倍而功半，是影響他們的學習效果的重要因素。課題組積累資料。廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。一般情況下的小組討論，學習好的小朋友不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。選擇恰當?shù)暮献鲿r機，提高合作學習的實效性。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。運用新的教育理念和教學思想，采用相應的措施，不斷的觀察，反思，總結(jié)經(jīng)驗。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點?！稊?shù)學新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。總之，學生良好學習習慣的養(yǎng)成，是個長期而艱巨的任務，不是一天兩天就能夠達到要求的，對老師和家長的責任心、意志力都提出了考驗，但只要注意運用正確的學習方法，重視學生良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，一定會起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。第四，培養(yǎng)學生勤于動手的習慣。當然，孩子生長發(fā)育的特點決定了學生集中注意力的習慣不是一促而僦的，必須不斷堅持，增強信心，持之以恒。低年級學生特別是一年級的孩子識字不多，觀察圖形圖畫是孩子獲取知識的有效手段。第二篇：如何培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣如何培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣小學低年級階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵時期。（4）評價要快。（2）要求要細。學生愛問“為什么”是好事，說明他們在思考，在主動地動腦筋，教師要重視學生提出的問題，鼓勵并積極幫其解答疑問。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。在學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。此外，在學習習慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當運用眼神、手勢、表情、動作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達，訓練到讓學生感悟到：只要老師一個眼神，就知道做什么，“習慣會成自然的”。十多年的教學經(jīng)驗讓我領悟到，小學生的學習習慣許多是受教師行為習慣潛移默化的影響形成的。學習習慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學習發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。日久天長，學生模仿老師也就形成了書寫、計算方